要从整体上把握事物的联系 说课稿.ppt

文档介绍：要从整体上把握事物的联系
廊坊一中李翠娟
一、教材分析
二、学情分析
三、教法学法教学手段
四、教学程序设计
导航系统
一、教材分析
普遍联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。它是唯物辩证法理论体系的逻辑起点,也是本节课内容的逻辑出发点,同时又是以后内容的理论前提。而整体和部分的关系是联系的一种重要的形式,学****这一知识有助于深化学生对普遍联系观点的认识,培养学生从大局出发的处事****惯,同时也为学****下一框:要用发展的观点看问题,作知识上的铺垫。

一、教材分析

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知识目标:
使学生正确理解整体、部分概念,了解系统、要素的含义;准确理解和把握整体和部分之间的辩证关系;学会整体和部分辩证关系原理的方法论。
一、教材分析

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能力目标:
初步培养学生用实例表述整体与部分关系的理解能力;学会按照整体优化的原理,为办好某一事情设计方案的应用能力;以整体为重,有全局思想,又能搞好局部工作的实践能力。培养学生的辩证思维能力、合作探究能力、创新能力。
一、教材分析

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情感、态度、价值观目标:
通过整体和部分关系原理及方法论的教学,培养学生的全局观念、大局意识、团队精神、爱国情感和集体主义价值观。
一、教材分析

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整体和部分的关系。因为这个关系问题是本框的理论中心,是事物联系的重要形式,也是培养和树立全局观念、整体观念的理论基础。所以把它作为重点来处理,以增强教学的针对性和实效性。
一、教材分析

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一是整体的功能大于各个部分功能之和。二是选择最优方案,以求实现最优目标。因为前者涉及系统论中“结构和功能”的问题,后者则牵扯到“系统论”的理论问题。这些理论知识是学生没有学过的,理解起来会有一定的困难。因此,这两个知识点便成为了本节课的难点问题。
一、教材分析
二、学情分析
一方面,虽然学生在生活中接触到大量的整体与部分关系的事例,但这只是感性认识,还没有上升为理性认识,因而还不能全面正确理解整体与部分之间的辩证关系。另一方面,学生才接触哲学不久,普遍认为哲学理论抽象,还没有形成用哲学知识分析、解决实际问题的能力和自觉性。