文档介绍：对远程开放教育课程与课程学习资源的思考
中央电大教学资源管理处
杨孝堂研究员
一、远程开放教育的课程
二、远程开放教育的课程学习资源
远程开放教育的课程
电大教学建设发展的四个阶段:
79——86年,以“借用”为主
87——95年,以教材建设为中心
229门课程的教材建设
95——99年,以教学为中心,教材建设为重点
注册视听生办学,自考组考
99——至今,以课程建设为中心
开放教育试点,资源、服务、管理并重
远程开放教育的课程
什么是课程?
学者们的课程定义有十多种
远程开放教育是不是能够拿出一种或者几种定义或者共识?
难
但是,我们是不是应该对远程开放教育的课程或者说主要的课程类型有一个大概的界定
远程开放教育的课程
中央电大已经有的定义:
课程是指为实现专业培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和
课程是指广播电视大学为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总合
专业培养目标和培养目标
还有一个教学目标——一个特定的目的
探讨远程开放教育的课程标准
远程教育课程标准应包含哪些要素?
什么是课程标准
在一定层面上制订的课程标准,为一定范围内的课程组织与管理活动提供了目标、原则、策略和方法等依据,使课程教学的组织实施活动建立在同一规范、同一水平的基础上,从而获得一定的公信力或专业影响,使课程教学管理过程具有明确指向和多方面的依据,达到所期望的状态和目标
什么是课程标准
课程标准对课程具有规范、指导、评价、协调和组织等功能或作用。
课程标准是衡量教学质量的重要依据
什么是课程标准
课程标准的编制,主要涉及三个问题:
其一,在什么层面上编制?
其二,由谁来编制?
其三,依据什么来编制?
对三个问题的处理,受到了教育特性、体制与政策、价值取向与课程思维和技术因素等方面的影响。
什么是课程标准
国家课程标准、学区课程标准、校本课程标准
内容标准、教学标准、评估标准