文档介绍：广东省第九届中运会论文评比
论文题目:实施分层教学,提高课堂效率
作者:汪明辉
单位:佛山市高明区人和中学
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实施分层教学,提高课堂效率
内容提要: 素质教育的一个基本目标是促使每一个学生都得到较好的发展,都能在目前的教育体制下得到最适合的教育。体育教学是学校体育的一个组成部分,它是传授体育科学知识、基本技能、基本技术,增强体质,提高学生智力必不可少的途径。在当前推行的素质教育课堂教学模式改革中,主要目的是注重培养“学生为主体,教师为主导”。树立“健康第一”的思想和以人为本的教育观念,根据当前体育教学的规律特点,针对学生的心理、生理及个性差异,并结合教育对象的发展性、层次性、差异性,不断寻找符合学生发展的教学模式。因此,我们进行了适应学生个体差异的分层教学课题研究,针对各层次学生的差异,开展分层施教,通过分层教学使学生成为教学活动的主体,充分发展学生的个性,培养特长,使教师在教学中发挥主导作用,使教学“有的放矢”,有效地推动了教学的开展,收到了很好的效果。下面笔者就分层教学的实施谈一谈自己的体会:
关键词: 体育课分层教学提高效率
由于学生的先天素质,教育影响和主观努力程度的不同,学生的个体素质是有差异的,所以,同一个班级的学生存在着明显的差异。在教学过程中,难以用统一标准来要求学生,同时教育的根本要求是全面发展学生的素质,为学生将来适应社会和服务社会打下坚实的基础,这就要求每个学生的个性都能得到充分的尊重与发展。在体育课堂教学中实施分层教学,让每个学生都积极主动地学习锻炼,每一个学生都能体验成功的喜悦,以达到提高身体素质的目的。
分层教学是在实施素质教育中探索探出来的一种新的教学方法。这种方法主要是根据教学总体目标,将不同的教学对象,按相关影响因素分成若干不同的教学层次,并对不同的教学层次提出相应的教学目标和要求,以不同的教学手段,以达到完成体育教学的最终目标。体育分层教学就是在体育课堂中实行与各层次学生的学习可能性相适应的、着眼于促进学生在各自原有基础上不断提高的机制,并充分利用各种教育资源,在教学过程中使各层次学生各展所长、相互弥补、相互帮助,形成合作的氛围,更好地激发了学生学习的积极性。同时,由于不同层次的教学任务、内容、要求均有不同,使各层次的学生通过自身的努力都有达到教学要求的可能,这就消除了以往教学中有的学生“吃不饱”而有的学生又“吃不了”的矛盾,从而增强了学生的学习信心。
一、合理划分教学层次,全面提高学生兴趣
教学层次的划分不是简单的教学分组。他是将教学对象根据其相关因素,按递进关系划分成若干不同群体。体育课中的层次划分主要以身体发育、身体素质、健康情况、体育基础、兴趣、意志品质等因素为依据。当然不同项目还有其不同标准,那就要依据实际出发,分别对待了。拿我们学校初三女生来说,由于她们要参加中考体育加试,他们的体育基础参差不齐,但学习积极性普遍较高,自身情况体现的较全面。因此根据这种情况,及时合理的分组既可保持她们的学习兴趣,又可提高她们的体育成绩。改变了女生体育活动不积极,差异大的现象。当然分层教学的层次划分也不是一层不变的,它可随教材的变化而变化。因此,我们在划分层次时,应注意以下几点:
一是要注意有利于调动学生的积极性。不能把划分到低层次的学生称为“