文档介绍：浅议新课程背景下的语文学习兴趣
周娟英
(西安市长安区第六中学陕西西安 710103)
【摘要】目前高中学生普遍缺乏语文学习兴趣,针对这种现象,在新课程背景下的语文教学实践应尝试采取美法朗读、疑问激趣、享受欢乐等方法来激发和提高学生的学习兴趣,使学生能够主动地、积极地获取语文博大精深的知识,从而真正达到锻炼语文技能的目的。
【关键词】新课程;语文;学习兴趣
兴趣是什么?孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣,所谓的“乐之者”也。试来听一听学子的心声:待几何时,语文学习将不再是一种压在学生心头沉重的负担;待几何时,语文学习将不再是“想说爱你不容易”;待几何时,语文教学将不再是“我已失去了和你牵手的冲动”。那么,怎样使学生“乐之者”呢?我结合自己在新课程背景下的语文教学实际来谈几点尝试激趣做法,期盼语文学习能成为一种乐趣,让学生无忧无虑地在文海中徜徉,让学生主动地、积极地获取语文博大精深的知识,从而达到真正锻炼语文技
能的目的。
俄国教育家乌申斯基说过:“没有丝毫兴趣的学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”学生没有学习语文的兴趣,这种情况对语文教学而言,是一种潜在的危机。这种教学活动无论对参与的教师还是学生,都是一种痛苦,是语文教育的失败。一些学生不喜欢上语文课,究其原因,多数都会说,每课书都是介绍时代背景、分段、总结段意、概括中心思想和借鉴写作特点,老掉牙的一套,实在无趣。如果按以上程式化的方法上语文课,每节课都是老面孔,不要说学生不感兴趣
,教师自己也会腻烦的。再加上目前的语文教学将教学目标定位为提高考试成绩,而语文知识的丰富、语文能力的形成和语文素养的提升,又是一个长期积累、训练、感悟和熏陶的过程,不可能立竿见影、短期见效的矛盾,使得语文课堂死气沉沉。必须改变这种现状采取多种手段激发和提高语文学习兴趣。
一、美法朗读
根据学生悦新好奇的心理特征,千方百计地避免教学程式化,力求教学中能够时常给学生一种新鲜感。根据不同题材的文本、相应的教学目标与教学重点,在学生全部充分阅读初知文本大意的基础上,大胆放手,只作相应指导,让学生在“美”读中,诱发通感,从而领悟文章的深刻含义与优美的语言风格,而不再加以具体的分析。朗读是开启学生说话大门的金钥匙,尤其是进行诗词教学时,美法朗读,效果尤其显著。以杜甫的《登高》为例,首先进行学生个体的默读活动,此环节在明理的同时,利于学生思考并发现问题。它具备了一定的科学美的形态。其次进行具有移情作用的朗读—书面语言的有声化,激发美感,唤起内心视象,感受作品意境并引起群体效应。朗读者能以声音增强原作的力量,诱发同感,从而起到培养审美感知能力的作用;听读者,可以自觉地进行审美判断,真切感受到作品的情韵和气势,从而产生共鸣,自觉接受语文教育。再次进行自由朗读,彰显个性、尊重个性,从而自觉领悟和评价作品。在多样化的诵读过程师生共同的深刻体会是:朗读既是审美判断的外化,也是美的创造,更值得庆幸的是自己竟然是美读法的创始者。最后我作了相关一些诵读点拨,适时指导学生首句要读得高亢激昂,次句要读得回环婉转;第二联的
“无边落木”和“不尽长江”要一气读出,然后做延长音,声断气不断(木、江);第三联的“悲”“常”“病”“独”等字要重读以示沉重,尾联宜慢读,并读出自怜自嘲的况味。美法朗读中,学生领略了律诗优美的