文档介绍：:..浅谈新课改背景下初中语文教学改革〔)语文教学改革,改传统观念,洗脑是关键;改教师角色,转换是调适;改讲课方法,点拨是佳境;改教学过程,交往是手段;改学****方式,探究是途径;改课程评价,发展是根本。只有在语文教学中明确这“六改”,才能给语文教学改革带来生机勃勃的喜人景象。〔关键词)语文教学;改革;策略随着新一轮语文课程改革的深入发展,语文课堂已经发生了可喜的变化。但我们在听课中发现,有些教师讲课却体现不出新课改,如果还以传统的方式来讲语文课,必然会产生与新课改背道而驰的一系列负面效应,使语文新课改陷入困境。因此,我们必须明确语文新课改,改什么?一、改传统观念 清洗大脑新课程改革的背景下,要想在语文教学中体现新课改,就必须从根本上改变观念。不改变观念,在语文课堂上体现新课改就是一句空话。由于语文是一门历史悠久的古老科学,传统的旧思想、旧观念在头脑中根深蒂固,要想摆脱传统观念的束缚,空喊没有必要,关键要改变观念,进行洗脑。观念不更新,语文新课改就不能有效实施。所以,要进一步更新教学观念。因此,改变传统旧观念,树立语文教学新观念,清洗大脑旧思想,是改革语文教学的关键所在。在语文教学中,不仅要求教师改变观念,而且还要求改变角色,以转换定位。过去,由于受观念的影响,语文教师的位置是站在讲台上“传道,授业,解惑”。课堂上教师是权威充当了一个人说了算的角色。此种角色的定位,既反应了旧的教学观念,也决定了在这种观念影响下的旧教学方式,这种观念和方式,与今天的语文新课改是背道而驰的。语文课程标准对教师角色的定位有明确的表述:“教师既是与学生平等的对话者之一,又是课堂阅读活动的组织者,学生阅读的促进者。”新课标要求改变教师在课堂上自身角色定位,教师不再是课堂的主宰者、知识的灌输者、教材的分析者,而应该是与学生、教科书编者、文本之间的多重对话者、学生学****活动的平等参与者和组织者,学生探宄问题的引导者和促进者。学生学****的指导者和配合者、教学环境的设计者、教学内容的研究者和课程的开发者。因此,教师在课堂上一定要寻找自己的位置,“应该走下讲台”,构建新型的师生平台。三、改讲课方法运用传统的语文课堂教学讲风太盛,教师站在讲台上不厌其烦地满堂讲。特别注重分析,前分析,后分析,左分析,右分析,把文章分析的支离破碎,学生听的昏昏欲睡。其结果,教师分析的口干舌燥,学生听的直溜号。这种讲课方法与今天语文新课标的要求相距甚远。新课标在“教学建议”中明确指出:“阅读是学生个性化行为,教师点拨是必要的,但不能以自己的分析代替学生的阅读。”在新课标的背景下,语文课要改变讲法,应该这样讲比较好:学生与文本“对话”,而“对话”不明的要点明讲;学生与情感“体验”,而“体验”不到的要点讲;学生与问题“探究”,而“探究”不出的要点讲;学生与语句“揣摩”而“揣摩”不透的要点破讲。这样,能加深学生理解和体验,使之有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。四、改教学过程 互动传统的语文教学过程,是“读一篇文章,先通读全篇,得其大要,在逐段分解细读,然后揣摩推敲一些特别重要的、突出的、用法、提法新颖的词句,最后在通篇领悟一番。”这样教学,实际就是教师分析讲解的过程,给学生灌输的过程。这个过程,缺少沟通,没