文档介绍：我的教学主张
——情动于乐 乐在于教
杨井镇学校 白润芬
《如何做最好的教师》最后一章 27 德国近代著名的哲学家、心理学家和教
育家,科学教育学的奠基人赫尔巴特经典感言“教师不仅要会教,更要乐教”。
教学过程是一个教与学的双边活动, 教学过程中, 教师的热情唤起了学生的
学****兴趣,学生的兴趣又作用于教师的热情。教师的“乐教”,学生“乐学”,
两者有机地结合在一起, 就能够成为 “教与学”的最佳点, 取得教学的最佳效果。
让我产生了很大的共鸣。
新课程改革在音乐教学中倡导了一种新型的学****方式。 它以突出音乐审美为
中心,师生互动,强调学生主体性的培养与发挥,注重合作小组的建立与评价,
重视音乐实践和音乐创造。 为新时期的音乐教学做了一个全新的注解。 那么营造
一种和谐活泼的课堂气氛, 让学生在宽松自由、 没有压力的环境中自主学****160;应
该是实现新课程改革目标的一个极重要条件。 而这恰恰又是我们长期教学实践中
的一个簿弱环节和追求目标。 这样的学****方式形成了一种新型的师生关系: 以教
育与接受教育和自我教育 ,促进与发展的关系为核心 ,以师生人际心理沟通关系为
基础 ,以民主管理关系为调控手段 ,以超越代际的朋友式的尊师爱生的伦理关系为
外在标志的一个有机的关系体系。 教师必须从传统的师生关系中解放出来 ,变“尊
师”、“爱生”的单向行为为民主和谐、互尊互爱、平等合作的新型师生关系。
我觉得课堂氛围的问题, 它涉及到教学过程的各个方面和众多环节, 需要对新教
学理论的深入理解,并在教师自已的观念上发生根本的转变。
一、走出迷茫,认清教学目标
音乐教育家柯达伊说过: “什么是我们的目标呢?就是采用使儿童感到愉快
而不是痛苦的方法教授音乐和歌唱, 培养他们渴望高尚音乐的情感, 这种渴望将
持续终生。 音乐既不是通过智力的、 理性的途径来学****160;也不能用类似代数符号
或是与儿童无关的文字书写的方式进行教学, 而应该是为他们铺设知觉体验的道
路。要知道,一次单纯的体验能够使年轻的心灵通向音乐,直至终生。”
以上是音乐教育的宏观目标, 奋战在教学一线的我们, 对于一节课内的教学
目标制定的是否科学合理, 决定了一节音乐课的优劣。 音乐教育家曹理老师, 曾
在第三届、第四届全国中小学音乐优秀课观摩课现场点评时不只一次修改老师的
教学目标。有些教学目标定的太宽泛, 有些教学目标和实际的教学内容不太吻合。
看到这种状况我认为小学的音乐教育确有改革的必要。 作为一名音乐教师我曾在
夯实学生的音乐基础知识和技能方面作出了很多努力。 这样的教学, 需要学生高
度的集中注意,学得比较累,学音乐的兴趣随着年级的升高,会渐渐降低;能力
目标提高的同时, 知识目标和情感目标却明显下降。 一次我听一节高年级欣赏教
学,教师滔滔不绝地以一个教授的面孔, 像背诵似的认真地讲着音乐的名称、 作
者、背景、内容、结构,学生呆呆地听着弄不懂的词语,理解不了的故事 …… 渐
渐地走了神。“还差 10 分钟就下课了,我们听一听主要片断吧!”学生的小梦
想,被老师的话打断了。 “太好了!可下课了。”这就是一节音乐欣赏课,从时
间比例安排上看, 违反了音乐是以听为主的原则。 这就是音乐教学中的非音乐倾
向,也正是学生喜欢音