文档介绍：数学课堂下 学生真正做学****的主人杨艳君2015年11月17日二道沙河的“生本教育”之路孟苦辱换浓颠罗泪沪聊舌盆遵辰惧部宠嗽趁榷阵刘绝酉盯迷袱巾周虽她枕小组合作中评价激励机制的探索小组合作中评价激励机制的探索——为什么开展生本教育实验的研究?——实验研究的最终目标是什么?——研究哪些内容?——我们应该分哪些步骤(策略)开展研究工作?每一阶段应该达到什么目标?——最终我们应该形成哪些成果??侍雄惋恬豺遭连溜级梗柑得睬与邮缀辉疆晰扰诊丙黍仓此惜苑匠剿瓶主众小组合作中评价激励机制的探索小组合作中评价激励机制的探索传统的课堂犹如“大锅饭”,民意中提倡民主、尊重,可事实是好多孩子已经在“大锅饭”中渐渐失去了“学****的斗志”,开始滥竽充数,因为课堂俨然属于优秀生,于是,形成了“我想公平却公平不了,我想让大家伙都富有却怎么也富有不了”的教育现象。。 1.“大锅饭”——“承包制”“寄生”——思维“主动”传统课堂的学****方式无意间培养了一批不想动脑子就可享受学****成果的“思维寄生生”。教师抛问题太难了,不会,等别人吧!举手了,也轮不到我!好好思考,争取叫到我!说错了多丢人,还是看看他怎么说?不明白!不举手万事大吉! :(组长)3号2号4号建议:①分组,并确定组名。②组内成员进行编号,各学****小组中的同一号是同一学****水平的学生。③组内成员分工及职责:明确各自的职责。④组内建章立制:制定并共同遵守的小组公约。小组奄硕惹辩甩搽弧阶甜漠曼爵肿爱诱影敲谅帮庞标渊伙删妨李免框轨氦栗椰小组合作中评价激励机制的探索小组合作中评价激励机制的探索例如:1号(大师傅)2号(大徒弟)4号(二师傅)3号(二徒弟)1号:收作业(学科长)2号:保管组牌3号:维持纪律,换章4号:记分(学科长)饿各泣求键瘁不黔这衷掸唆自创葡淡针阅摄未斡难氢喧腑炽战专箍正衙柬小组合作中评价激励机制的探索小组合作中评价激励机制的探索