文档介绍：初中物理探究性实验的教学
轰轰烈烈的新课改实验已暂告一段落,留在记忆中的是新教材注重科学探究实验。《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》内容标准由科学探究和科学内容组成,《标准》特别将科学探究纳入内容标准,旨在加强对学生科学素质的培养。
几年来,对于科学探究实验的教学,我着重从探究过程、探究方法两个方面入手加强对学生的训练。

科学探究过程包括的要素有:提出问题、猜想和假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析和论证、评估、交流与合作。培养学生灵活运用探究要素的能力,是对具体问题探究的基础。
"提出问题"的能力。发现问题和提出问题是进行科学探究的前提。对学生提出问题能力的考查,一般通过设置一些日常现象、自然现象、实验观察等问题情境,考查学生能否根据问题情况和已有的知识,提出与物理学有关的问题,同时也考查学生书面或口头表达能力,以及用科学的语言来表达问题的能力。
例1:生活中经常用到白炽灯,根据你对白炽灯的了解,提出两个与物理知识有关的问题。
例如:问题:白炽灯的灯丝用久了为什么会变细?。
本题设置了学生很熟悉的家庭日常照明电器--白炽灯作为问题情境,要求学生根据白炽灯的构造和使用原理,提出两个与物理有关的问题,这样的题目情境能够拉近学生物理知识学****与日常生活、生产之间的距离,发现物理就在我们身边。
"进行猜想和假设"的能力。猜想是应用现有的经验和知识对问题中的事实寻求解释的过程,猜想和假设是探究活动的重要环节,它能帮助探究者明确探究的内容和方向。培养学生进行猜想和假设的能力,就是要让学生根据已有的经验、知识和所探究问题的科学事实提出猜想和假设,经历提出猜想和假设在整个探究过程中所起的引导作用
例2:请你发挥想象"假如没有摩擦",自行车会出现什么样的情况?写出两个合理的猜想。
"摩擦"的应用和防止在自行车的手把、刹车皮、轮胎的花纹等处都充分体现。本问题通过对学生非常熟悉的交通工具——自行车设置"摩擦"的情境,激发起学生理论联系实际的学****兴趣。因此可以提出"刹不了车","车子不能动"等猜想。
"制定计划与设计实验"的能力。制定计划与设计实验,就是从操作的角度把探究的猜想与假设具体化,程序化。需要学生明确探究的要求,分析实验原理,选择实验仪器,运用所学知识来设计实验方案,达到实验目的。
例3:小李有三只大小、形状完全相同的凸透镜,分别是由玻璃、水晶、塑料制成。现在小宇想要探究"大小、形状相同的凸透镜的焦距与制作材料是否有关。"请你帮他设计这次探究的全过程。探究所需要的器材,探究的主要步骤,实验现象或实验数据记录表格。
本题给出的课题是检验凸透镜的焦距是否与制作材料有关的猜想。要求学生选择实验仪器,设计实验方案,写出实验步骤,设计实验表格。
"进行实验与收集证据"的能力。进行实验与收集证据是得出所探究问题结论的基础,这类问题设计,要求学生根据探究方案,利用观察、实验等方法,收集数据和信息,进行科学归纳和总结,得出结论。
例4:小王为了探究物体在水中不同深度所受浮力变化情况,将一挂在弹簧测力计下的圆柱体金属缓慢浸入水中(水足够深),在圆柱体接触容器底之前,分别记下圆柱体下表面所处的不同深度h和弹簧测力计相应的示数F,实验