文档介绍：逸夫中心小学“小学生群文阅读课堂教学模式研究”工作计划
一、指导思想
立足于践行《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划》和《义务教育语文课程标准(2011年版)》精神,牢牢把握语文课程改革和发展趋势,突破、拓宽学生阅读资源组成结构,有效补充和创新传统语文阅读教学思想,扎实开展课题研究,朝着语文阅读教学最新方向进发。
二、研究目标
打破以单篇独进、深探细究为主要特征的精读教学一统天下的状况,通过全面的阅读指导,拓宽孩子的阅读视野,引领孩子的阅读生活。构建以一定议题为依托,以粗读略读为主法,以分享感悟为核心,以探索发现为乐趣的群文阅读,最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。
三、研究任务
(一)每月开设2节以上群文阅读课,每学期组织2-3次群文阅读专项教研活动,以群文阅读课题研究带动全校教学方式的改变。
(二)上好“读讲写活动”课,使课内、课外得到有效的衔接,体现“得法于课内,得益于课外”。
(三)研究“群文阅读”的十种现有的主题取向及教学模式(主旨提炼模式、读述兼容模式、专题探究模式、三元统筹模式、单元整合模式、比较阅读模式、精读略读模式、感受发现模式、目标聚焦模式)
每位实验教师至少掌握两种课型的操作要领,并能熟练操作。
(四)研究“群文阅读”课程开设及管理评价机制。
(五)研究“群文阅读”文本资源的运用与开发。
(六)实验教师带头读书,提高选文能力。
四、研究措施
、略读、跳读等阅读方式并让其实践,提高学生阅读速度。
语文教学除了朗读,还可以默读、速读(扫读、跳读和技巧阅读)、批判式阅读、休闲式阅读、研究式阅读、校对式阅读以及其它各类阅读。如今,交流变得快捷、相对准确、无限而且廉价,浩如烟海的信息要求每一位读者进行理性选择、分析和理解。因此,那些帮助我们获取信息、更适于思考的阅读方式,如浏览、略读、跳读等,理应得到我们的重视,并且让学生学****和实践。
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选派实验教师积极参加上级组织群文阅读教学观摩活动。充分发挥本校教师骨干带头作用,组织群文阅读优质示范课评议活动。
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根据学生年龄结构、心理特点,推荐每个年段学生读书目录。通过组织读书节、亲子共读一本书、爸妈故事会、故事讲述大赛、以及书香家庭的评选等书香校园的打造活动,倡导学生多读书、读好书、读整本的书,培养学生养成良好的阅读****惯。
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以校本教研为依托,题研究与校本教研有效对接,形成校本培训与课题研究紧密结合的研究体系。通过对《学语文之友》杂志、《全阅读》等优质课程资源的使用,结合当地实际情况,组织研发课程资源,以支撑实验的有效开展。

邀请教科所课题专家加强课题指导,协助小专题研究人员进行理论引导和理论提升,克服研究的