文档介绍：10 《成语故事》教学设计
一、教学分析:
(一)内容分析:
课文由两个成语故事组成。《自相矛盾》主要写的是古代有一个人卖矛和盾,他先夸盾好,什么矛也戳不破;然后又夸矛好,什么样的盾都能戳破。当旁人问他:"拿你的矛刺你的盾,会怎么样呢?"那人哑口无言,说不出话来。"什么矛也戳不破"和"什么样的盾都能戳破"是不能同时存在,是相互矛盾的。这个成语比喻语言、行动前后相抵触;《滥竽充数》主要讲的是战国时,齐宣王喜欢听许多人一齐吹竽,南郭先生不会吹,也混在中间充数。后来齐泯王继位,喜欢一个一个地吹竽给他听,南郭先生只好逃走了。这个成语故事比喻没有真正的才干,却混在行家里面充数,或拿不好的东西混在好的里面充数。
成语故事短小、生动,富有教育意义,适合儿童阅读。让学生明白成语故事中蕴含的深刻道理是教学的重难点。
(二)教学对象分析:
学生从一到二年级已经学过不少成语故事,所以对成语故事不陌生。孩子们大都非常喜欢这些短小精悍的故事。教学时注意:要加强朗读训练;教学中我们要引导学生联系自身的生活经验,感受成语故事中的形象,理解故事的寓义。
二、教学目标
(一)知识和能力
,在阅读中能联系上下文和自己的积累,推想文中词语的意思。学会用关联词语“总是”、“不要……而要……”造句。正确、流利、有感情地朗读故事,复述故事。
(二)过程和方法
,知道两则成语故事的内容,结合自己的生活经验理解两则成语故事所包含的意思。
,学****作者采用对比的表现手法刻画人物形象,并根据《滥竽充数》的内容进行创编故事。
(三)情感态度和价值观
,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
三、教学重难点
(一)教学重点:
理解故事的内容,能结合自己的生活经验知道这二个成语的意思。
(二)教学难点:
凭借课文中具体的语言材料,在理解寓意的过程中受到启发教育。
四、教学准备:
学生:完成预****单。(见后附件1)
教师:

,使学生更有针对性、实效性。
五、教学时间: 2课时
六、教学过程
第一课时
一、导入新课,明确目标(辅助环节)
(一)看图猜成语
同学们,伴随悠扬的古乐,呼唤我们步入中国文学───成语的殿堂,看着这些图,你的脑海中会涌现出一个个妙趣横生的成语故事,看图猜一猜吧!
今天老师要和同学们一起来学****两个成语故事。板书:,齐读课题。
(二)学****目标
。
、流利、有感情地朗读故事。
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二、借助预****单,检查预****第一次先学后教)
(一)检查生字识、写。
,组织学生看看写得是否正确、规范。注意上下结构的字和半包围结构的字的写法。
。
。
出示词语: 夸口围观张口结舌自相矛盾
演奏逃走南郭先生滥竽充数
(1)正确读词,了解这些词语的意思。
(2)学生用上其中的一些词语练****说话。
。
(1)同位两人为一组,每人一个故事接读课文,做到把课文读正确、流利。
(2)重点检查指导难读的句子。
出示句子:
①他拿起自己的盾夸口说:“我的