文档介绍：河南师范大学
硕士学位论文
基于QQ的教师虚拟实践社群的社会网络分析
姓名:李瑞萍
申请学位级别:硕士
专业:教育技术学
指导教师:张豪锋
20100501
摘要教师专业化发展是当今教育改革的重要议题,为广大教育工作者所关注。随着信息技术引入教育领域,网络以其跨时空的优越性为人们创造了一个更为自由和开放的探索和学习环境,教师专业发展的模式突破传统的“培训式汀白ḿ医沧健鱿至嘶于网络的自主发展模式、协同发展模式等。随着网络化学习的推广和终身学习的深入人心,基于网络环境的虚拟实践社群正成为教师专业发展的理想平台。在教师虚拟实践社群空间中,诞生了相对于面对面互动的虚拟人际互动关系,而这种虚拟人际互动的产生、维持、模式以及网络结构,都与教师的网络学习以及教师虚拟社群的发展及良性运作有着密切的关系。因此,探索和研究教师虚拟实践社群中的人际互动关系模式或结构特征,对促进教师专业发展具有非常重要的意义。本研究以终身学习、学习型社会的教育理念为基础,经过文献资料分析、比较,首先系统地归纳了相关领域国内外研究现状;其次对本研究的主要概念和研究方法进行了详细的介绍:分别对教师专业发展的背景、内涵、内容、途径和方法进行了论述;对教师虚拟实践社群内涵和特征进行了全面地描述,给予教师虚拟实践社群一个清晰而准确的界定;并在此基础上,论述了教师虚拟实践社群与教师专业发展二者之间的关系。最后,选取了教师社群为研究样本,采用个案研究和社会网络分析方法,从一个网络结构的视角来研究和分析教师虚拟实践社群的行为和结构,发现了教师虚拟实践社群中存在的一些问题,并对其缘由进行了深入的探讨,从而为促进教师虚拟实践社群的持续发展提出参考建议。研究表明,虚拟实践社群的成败与其社会网络结构有着密切的关系。从社会网络的角度来讲,社群内社群成员之间的知识交流与共享,主要表现在社群的社会网络结构上;教师虚拟实践社群的关系模式是一个结构复杂的网络,是由若干凝聚子群的互动关系形成的社会网络架构而成的:社群中的行动者淌及其所属关系作为社群社会网络结构中的最基本的单位,拥有不同的社会学属性;具有规则性关系的行动者,其网络角色在社会结构位置上也具有规则性;形成共同目标、生成意见领袖、改善隐客现象和建设在线和谐的策略能够促进教师虚拟实践社群的可持续发展。本研究创新之处在于将社会网络分析方法运用到教师虚拟实践社群的研究中来,并对教师社群个案进行了社会网络分析,给相关研究者提供了一个新的视角和范例。
另外,由于各方面条件的限制,在样本选取上和研究的深度上都存在一定不足,因此,对其不足仍需要在后续的研究中进一步探讨和深入。关键词:,教师虚拟实践社群,社会网络分析
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⒄成人教育家保罗·郎格郎的著作——《终身教育导论》的出版标志着终身教育思潮的的重要基础。年,联合国教科文组织国际教育发展委员会提出了以《学会生存——音。年,欧盟发布了白皮书——《教与学:迈向学习社会》。年,联合国教科文组织《学习——内在的财富》报告的发表使终身教育作为世界性教育潮流达到顶峰。随着信息技术和网络技术的快速发展和广泛应用,人们的生产方式、生活方式、交往方式、学习方式和教育方式正在改变着。网络以其跨时空的优势,超越了区域性文化差异,把不同文化、背景的人们密切地联系起来。同时“教育信息化’’逐渐流行起来。面对“教育信息化淌Φ难胺绞接虢逃绞揭舱诜⑸浠世纪年代,终身教育作为一种思潮在全世界产生广泛的影响。年,法国形成。世纪年代至年代,一系列论文和著作的发表是终身教育理论和实践发展教育世界的今天与明天》为主题的报告,使得终身学习、学习型社会逐渐成为世界的强终身学习的思想从年代初传入我国。经过年的改革开放,在我国一些经济较发达的城市和地区,知识经济初见端倪。在知识经济时代背景下,人们的物质文化需求日益增加,传统的学校学习再也不能满足人们的需求,终身学习、社区学习从此诞生。随着我国社会生产力的发展,终身学习的思想逐渐被广大人民接受。我国于年颁布了《中华人民共和国教育法》以法律形式规定:“国家建立和完善终身教育体系”,“为公民接受终身教育创造条件臧洳嫉摹睹嫦兰徒逃裥诵卸苹诽岢觥暗年在全国基本建立起终身学习的体系臧洳嫉摹豆赜谏罨逃母锶嫱进素质教育的决定》,进一步明确“逐步完善终身学习体系杲竺裰飨谘太经合组织人力资源能力建设峰会上,明确指出“创建学习型社会”。随着科学技术的进步和信息化社会的发展,树立终身教育理念,建立学习型社会已成为世界各国的共识,同时世界各国都将终身教育作为国家发展的根本之一。在我国,党和政府的高度重视,己使构建终身教育体系、创建学习型社会成