文档介绍：高中新课改,教师该怎么办
高中新改,教师该怎么办
普通高中程改革是一项全新的、前所未有的庞大系统工程,是在现代教育理念下,涉及程目标、程结构、程内容、程评价、程管理、教学方式、队伍建设及高校招生等各方面的重大调整和变革。此外,程改革还涉及到政府、学校、社区以及教师、学生、家长等不同的层面和不同的对象。因此,国内率先进行改的地区,虽然经历了长达十年的理论和实践的探索,但身居一线的教师至今仍有许多困惑。就广西改而言,不仅起步晚,而且在实施过程中还受诸多客观条的制约,特别是教学资的匮乏,因此,教师们所面临的问题和困难更是不言而喻。然而,改已经是不可逆转的必然趋势,纵然困难重重,我们都必须面对。那么,面对这场轰轰烈烈的新改,我们教师该做些什么呢?
首先,要领悟新标,改变旧观念。
由于我区实施新改时间短,加上有相当一部分教师没有参加过新改的通识培训,所以,目前仍有许多教师对新改普遍出现认识上的误区,认为新改就是程内容的调整,教材的更新。所以,这部分教师在这次新改中,只关注新旧教材内容的差异,这种理解上的偏差,导致许多教师没有意识到新改的重要性。所以,要顺利地实施新改,作为一线的教师,首当其冲的是要静下心认真学习,深刻理解新改的理论精髓,准确把握新标的核心理念。
其次,要研究新教材,把握新要求。
这次新改,作为程观念重要载体的教材发生了翻天覆地的变化,不仅教材的知识体系、编排顺序发生了变化,更重要的是新教材的功能发生了根本性变化。
新教材更强调&ldqu;学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程&rdqu;,体现了素质教育精神的教育观念。新教材的学生观也从改善学生学习的教材设计入手,即学生不再是教材被动的受体,而是对教材进行能动的实践创造的主体;教材不再是只追求对教育经验的完美的预设,而是为学生留有发展的余地,使教材本身延伸到堂和学生的学习之中,真正使教材由教师的&ldqu;教材&rdqu;变为了学生学习的&ldqu;学材&rdqu;。新教材的教师观也变为改进教学策略的教材设计,即教材不再是教师的&ldqu;圣经&rdqu;,而是教师要去加工和创造的东西,教材设计有意识地去引导教师能动地、个性化地解读教材。
新教材的这些变化对学习方式的变革也提出了更高的要求,要求学生从直接经验中进行学习,要求学生建立主动的、探究的、体验的、建构的学习方式。
因此,如果教师不主动去研究本学科的教材,不知道新旧教材的本质差异,不领会新教材的基本理念,不掌握新教材的设计思路,而是用保守的思想去审视新东西,用老办法去解决新问题,那注定使我们的教学走进死胡同。
再次,要扮演新角色,摒弃老堂。
目前,高中教师普遍产生这样的心理矛盾,即许多教师都知道&ldqu;满堂灌&rdqu;的堂模式有悖于新标的理念,但如果按新标的要求,把堂放开,让学生充分地讨论,会占用很多时间,教学任务难以完成,最终会影响到高考的成绩。教师们的这种顾虑,折射出教师本身教育观念的滞后,同时也暴露出旧的教师观和堂观还在束缚着许多教师。其实,全国(包括广西)已经有了许多高效堂的成功案例,这些成功的教学案例告诉我们,新改与高考没有什么矛盾。
新程要求教师的角色在堂内外都有一个根本性的转变,整个堂内&ldqu;满堂灌&rdqu;、&ldqu;一言堂&rdqu;、&ldqu;独角