文档介绍：在数学教学中培养实践能力
王晓红
【摘要】《数学课程标准》基本理念是“有效的数学学忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”动手操作,可以使学生获取大量的感性知识,使抽象的数学知识形象化,深化对知识的理解和掌握。下面谈几点体会。
【关键词】小学数学;培养;实践;能力
【作者单位】太原大学外语师范学院第三附属小学校
【正文】
数学是人们在对客观世界定性和定量刻画的基础上,逐步抽象概括形成方法和理论,并进行应用的过程。学生学习数学就是为了把所学知识运用到生活实际中去。俗话说:“听过会忘记,看过能记住,做过才能理解”。因此,教师要创设一切条件,加强数学教学的实践性,通过与生活的联系,充分体现生活的价值,激励学生更好的学好数学,感受到生活与数学知识间的联系。当前,素质教育的要求是促进学生的全面发展,培养学生的实践能力是促进学生全面发展的重要途径之一。实践能力,既是教育与生产劳动相结合的体现,也反映了在科技革命和经济时代对于人的素质的新要求。随着信息时代的发展,科技进步的加速发展,科学技术转化为现实生产力的速度大大加快,科技同经济、社会发展更加紧密地结合,知识的发现、传播和应用的过程缩短,这就更加要求人们不仅善于学习和吸取知识,而且要善于传播和应用知识,把知识应用于生活实践。这些都说明在现代教育教学中一定要培养学生的实践能力。那么,如何在忠实课本教材的基础上,体现时代数学气息,在小学数学教学中培养学生的实践能力呢?可以在下面几个方面进行培养:
一、挖掘教材的实践因素,做好课前准备。
    学生的实践能力只能在实践活动中才能逐步形成。因此,教师在教学中要紧密联系学生生活实际,善于挖掘生活中的数学素材,吸引并引进与现实生活、科技等密切相关的数学信息资料来重组教材内容,并会依据教材内容去捕捉
“生活现象”精选“生活素材”。我们利用这些因素,让学生自己行动起来,在实践活动中体会数学的价值。如在教学“圆的认识”这一课时,怎样认识圆,从哪里入手认识圆更能培养学生的自主性和实践能力呢?课前可先组织学生到社会大课堂中开展调查活动,观察哪些物品是用圆形,并做好记录。根据调查做一、两个圆形模型。通过课前的实践活动不但使学生积累了大量有关圆的事实资料而形成表象,并从调查记录中提出这些物品为什么要做成圆的疑问,而且培养了学生的实践能力,激发了兴趣,为课堂教学打下良好的基础。
二、贯彻实践观点,搞好课堂教学。
    课堂教学是实施素质教育的主渠道,当然也是培养学生实践能力的主渠道,是学生获取文化科学知识,发展智能的重要环节。那么,怎样才能在课堂教学中最大限度地培养学生的实践能力,发展学生的智能呢?
1、创设情境,营造宽松的实践环境。
    教育心理学的研究表明:学生在没有精神压力,没有心理负担、心情舒畅、情绪饱满的情境下,大脑皮层容易形成兴奋中心,思维最活跃,实践能力最强。这就是说实践活动必须在一个宽松的环境中进行,在这样的环境中,学生不怕失败和出错的心理,有自由发挥,充分动手的机会,有无拘无束的思维空间。因此,我们在实践活动前应充分利用各种媒介,如:教具、模型、电教、语言艺术、身体动作、表情等,创设情境,营造一个适合良好的实践活动环境。
2、精选适合教材的实践活动材料。
    适合教材的实践材料是指