文档介绍：��年第��期�学前教胄研究��.��. ��
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从复杂性视野看幼儿社会教育�
马晓红�.��王�娟�
��浙江师范大学教育学院,金华��;�华南师范大学教科院,广州��;�广东省东�
莞市塘厦中心幼儿园,东莞��
�摘要�在幼儿生存的世界日益复杂化、价值观日益多元化的今天,社会教育理应承担起培育未�
来社会公民的重任�本文梳理了幼儿社会教育的历史和现状,并以莫兰的复杂性教育思想为指导,探讨了�
复杂性教育思想对当前幼儿社会教育的启示。�
�关键词��社会教育;��园教育;复杂性理论�
从古罗马的昆体良、普鲁塔克到近代大教育家夸美纽斯,从中国古代的颜之推到近代文人斗士�
鲁迅,都是早期社会教育的倡导者。我国的张宗麟先生于��世纪��年代初出版了《幼稚园的社会》�
一书,首次全面系统地论述了幼儿社会教育,他将这种教育的目标定为“养成适合于某种社会生活的�
人民”,还指出幼稚园的各种活动都应该含有“社会”的意味。��近些年,世界各国都对幼儿社会教育�
进行了深入的研究。如美国的“社会研究”课程提出,“社会学****必须帮助幼儿成为家庭、社区、国家�
及世界中积极主动的、能胜任的成员;法国的社会教育则重视人格的健康发展,强调培养幼儿关心别�
人、与人合作的品质,培养幼儿适应环境的能力,使幼儿懂得民主、科学、友爱、守法;德国的社会教育�
非常强调儿童的自我意识和独立性,注重儿童的社会经验,以促进幼儿社会性行为的发展。��
社会教育的目标是在特定的历史环境中产生和发展的,它必然带有历史时代或社会结构的烙�
印。从上面的简要概括中,我们可以发现,不同国家幼儿社会教育的宗旨大致指向于培养合格的社会�
成员,发展和谐的人格,但在具体目标和内容设置上却各有偏好。在世界发展日渐趋于一体化,人类�
之间的交往日益纷繁复杂的当下,我国的幼儿社会教育应承担怎样的角色,发挥怎样的作用�其目标�
和内容又将如何界定�这都是值得我们深思的问题。�
一
、为什么要开展幼儿社会教育�
首先,教育具有强大的力量。雅斯贝尔斯说,我们的安全掌握在原子强国的手中,但是我们的道�
德、政治和精神的未来,以及历史上作为民族存在的价值,则掌握在我们自己的手中。因此国家所能�
做的一切,以及将来仍然最具有政治意义的事,还是教育。教育所要唤醒的是人的潜在本质,能让儿�
童逐渐认识自我、认识知识和探索道德。��莫兰也指出,教育应该对人格的自我形成和学会成为公民�
做出贡献。而在一个民主制度中,公民是通过他与祖国休戚与共的关联以及对祖国的责任来确定的。�
��社会教育不能代替全部的教育,但是在人生的幼儿阶段,社会教育具有极其重要的地位和作用。幼�
. ��期的社会教育应该创造适宜的环境和条件,使儿童真切的体验到公民的责任和义务,它应该成�
为一种陶冶情操的教育、做人的教育和生活的教育。�
收稿��期:��—�—�;作者修改返回日期:��一��一��
通讯作者:马晓红.��.��
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