文档介绍：《刺客列传》教案《刺客列传》,正确评价荆轲刺秦王的行为。、行动、表情、神态,在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。:亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私;通假字:淬、决、卒;古今异义词:涕、币、提、股。4复****学常识:《战国策》。,人物形象刻画非常成功。司马迁撰写《史记•刺客列传》时,几乎照录全。因此,本可以看作人物传记。拟从人物形象分析的角度确定教学思路,设计导读提问,同时对剪裁、记叙与描写的综合运用作适当提示。,在讲读的基础上,开展评述或辩论。教学时数二教时教学过程第一教时教学要点整体感知,研读第一部分。教学步骤一、板书题,《战国策》的知识:节选自《战国策•燕策》。初中语第六册的基本丈《唐雎不辱使命》节选自《战国策•魏策》。高中语第一册(必修)自读《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策•齐策》。《战国策》又称《国策》,是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的,全书共三十三篇,分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中十二策,反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌,着重记载了策土谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动,语言犀利流畅,既有重要的史学价值,又有很高的丈学价值。原书没有标题,题目都是后加的。:荆轲,春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人,后迁居卫国,原叫庄坷,到了燕国以后,才叫荆轲,他喜欢读书击剑,结交名人勇士。中提到的击筑的高渐离,就是朋友之一。燕太子为了刺秦王,先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了,无法完成太子丹的重托,便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲,便***了。荆轲接受了任务,太子丹高兴万分,马上封荆轲为上卿,精心奉侍……以后,就是记叙的情况。二、“预****提示”,了解背景和特点。,对照注释,初读。要求;①根据“思考和练****一的提示,将分为三个部分。②划出疑难词句。(uì)怜(ǔ)徵(zhǐ)陛(bì)卒(ù)提(dǐ)创(huāng)揕搭(zhèn)拊(fǔ)樊於(ū)期夏无且(ū)。例如:①秦王必说见臣:说,同“悦”。说见:高兴地接见。②樊将军以穷困归丹,丹不忍以己之私,而伤长者之意:穷:走投无路,犹如“追穷寇”之“穷”。古代缺少衣物钱财一般叫贫,不得志、无出路叫穷。困,困窘。樊将军“父母宗族,皆为戮没”,“秦王购之金千斤,邑万家”,可见“穷困”。私:自己的(事情)。意:情意。全句意为。樊将军因为走投无路投奔我,我不忍心因为自己的事情而伤害了长者的心意。③见陵:被陵辱。④乃今得闻教:乃,语气副词,表转折。教:指教。全句意为:而今才听到(您的)指教。⑤函封之:函,盒子。这里名词作状语,表示“用盒子封”。全句意为,用盒子把它(樊於期,之首)封起。⑥乃为装遣荆轲:于是整理行装,派遣荆轲(上路)。⑦今提一匕首入不测之强秦,仆所以留者,待吾客与俱:现在(是)拿着一把匕首进入凶险难测的***的秦国,我之所以停留,是因为等待我的外地客人和(他)一同去。⑧愿举国为内臣,比诸侯之列,给贡职如郡县,而得奉守先王之宗庙:愿意全国上下做秦国的臣民,(燕王)排在诸侯的行列,供应、贡献、赋税和郡县一样,只要能奉守祖先的宗庙。给(ǐ),供应,供给。职:贡赋,赋税。⑤北蛮夷之鄙人:北方边远地区的少数民族人。蛮夷:古代泛指少数民族。鄙:边疆,边远的地区。⑩负剑:背剑,即把剑推到背上,以便拔出。.分段:第一段:自“秦将王翦破赵”至“遂发”写行刺准备;第二段:自“太子及宾客知其事者”至“终已不顾”,写易水诀别;第三段:自“既至秦”至“秦王目眩良久”,写秦廷行刺。三、研读第一部分:?写当时形势的语言有何特点?提示:奏军破赵,势如破竹,大军压境,燕国危在旦夕。丈写形势,连用几个动词短语,以短促的语气交代逼人的形势,渲染了紧张、危急的气氛。“尽收其地”的“尽”,写出了秦军之“强”,也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可是也,非尽天下之地,臣海内之王者,其意不厌”的判断。太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”,“日已尽矣”,因而催促荆轲实施刺秦王的计划,意图抵抗秦军的大举进攻,同时也报“见陵”之仇。,表现了怎样的性格特点?写太子丹“不忍”,有何作用?提示:荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任,具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划,可见城府很深。太子“不忍”,反衬了荆轲智谋非凡。,为什么能使樊於期慷慨献