文档介绍：探索高效课堂的思考与实践
内容摘要:课堂教学形式千奇百态,但如何实现高效是永恒不变的话题,笔者结合自身教学实践,从教、学、导和抓落实上深入地阐述了自己的观点。
主题词:适合释放潜能导向落实
新《课程标准》中指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径,因此,教学质量如何,主要取决于课堂教学质量的好坏。
探索高效课堂是永恒不变的教学话题,是教师永远追寻的目标。我也曾“独上高楼,望尽天涯路”,也曾“为伊消得人憔悴”。新课标的出现,素质教育理论的深读,如暗夜中的启明星,指引我默默求索。多年的教学实践,使我在教、学、导和抓落实上有了自己的思考。
以导学案为载体,创造适合学生的教育
学生来到学校的目的是为了得到良好的教育,而课程是实现教育目的的第一手段。教育需要挑选适合教育的学生,更要创造适合学生的教育。国家课程是面向全体学生的标准性课程,由于地域差异、学校层次、学生本身素质等因素影响、教材设计并不一定适合每一个学校的学生,标准重要,但合适比标准更重要!因为合适比标准离目标更近。这时就需要思考如何将国家课程校本化。
依据新课程标准,依托教材,根据本校学生学情,我校教师在六年前就进行了教学改革,由原来的教师编写教案改为编写导学案,以导学案为载体,努力创造适合学生的教育。教师在假期前就已经进行了分工,依据新老教师搭配的原则,将一学段的学案编写任务分配到个人,往届在参考上届设计思路的基础上再进行自主设计。在设计之前,必须认真研读新课程标准,深刻领会教材编写意图,客观、深入地分析本校学生的实际情况(包括已有知识、已有思想方法和能力层次,学习新知时应该具备的旧知识和学习过程中可能遇到的问题等),然后创设新颖的问题情境,精心设计一系列的问题串,从学生已有知识经验出发,紧扣学生思维发展脉络,让学生通过自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等方式,掌握知识重点,突破知识难点,意在充分发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。导学案的结构原则上按“八环节教学模式”进行,即学习目标、自主学习、合作探究、要点精析、巩固精炼、拓展提升、归纳总结、课后作业,但具体操作时可根据课型及教学内容作适当调整。
假期编写的学案仍是草案,在上课前一周的集体备课活动中,主备教师首先说明课标要求、教材设计意图、学生情况分析及导学案设计思路和意图,并模拟课堂教学,即“微格教学”(Microteaching),然后集体讨论,对此提出修改意见,主备教师再根据集体意见进行修正。课后教师们根据上课学生的学习情况再对学案提出修改意见,由主备教师进一步加以完善,然后入库存档。
学生们反映:导学案中的问题情境十分贴近自己的生活,问题切入十分贴近自己的思维水平,学习新知识很自然、很轻松,一点都不觉得突然,例题、习题非常典型,拓展习题很有思维深度,令人回味无穷。
以“师导生演”为主旨,充分释放学生潜能
任何教学方法都是由教师、学生、知识及知识的载体这四个基本要素所组成。由于这四个基本要素的发展变化,必然形成千变万化的教学方法。不同的教学方法有不同的特点,不同的教学方法的选择也必会有不同的教学效果。众观世界课堂,大致可