文档介绍：药学专业药理学课程的教学改革探讨
贾晓益,黄茸茸,马凤余,张国升
(安徽新华学院药学院,安徽合肥 230088)
摘要:药理学是药学专业的一门重要的专业核心课程。药理学教学中,应根据药学专业人才培养目标,调整教学内容,灵活运用多种教学方法,有机结合,相互渗透,激发学生的学习积极性和主动性,提高教学质量。
关键词:药学专业;药理学;教学方法
我校药学专业的培养目标是为培养适应21世纪社会主义现代化建设需要、德智体美全面发展,具备药学学科基本理论、基本知识和基本技能,掌握获得执业药师资格的知识和能力,在社会药店、医院药房、药物研究所、药品企业从事药品应用、研发、生产、分析鉴定和营销管理等工作的高素质复合应用型药学技术人才。药理学是药学专业的一门核心必修课程,也是执业药师必考的课程。但由于生物医学基础知识薄弱,学生普遍反映药理学知识点多、抽象、难学、难记等,笔者按照培养目标,调整教学内容,摸索出一整套灵活多变、多种教学手段综合利用、有机结合的教学方法,通过对近三个年级药学专业药理学课程教学的实践,教学效果较好。现将心得和体会进行交流,以供大家参考。
一、教学方法的改革
21世纪大学生的课堂学习,除了掌握课程教学内容外,更重要的是掌握科学的思维方法和学习方法,因此,教师不仅要讲授教学内容,还要把重点放在如何促进学生自主学习上。
(一)巧设导入语,激发学生的学习兴趣
良好的开始是成功的一半,导入语是一堂课的开场白,好的导入语能给人以启迪,唤起学生的学习兴趣和主动学习的愿望[1]。使学生变被动学习为主动学习,即由“要我学”转变为“我要学”, 起到先声夺人的效果。引导学生跟着老师的思路进入到授课内容。因此,教师应该围绕教学内容,精心设计好每次课的导入语。
(二)开展多种教学方式,调动学生的积极性

药学院校很多教师都是从药学专业毕业,本身就对临床医学知识欠缺,在药理学的课堂讲授中,很少使用病案讨论。学生觉得药理学内容抽象难懂、枯燥、乏味,因而教学效果不理想。为了激发学生的学习积极性,笔者运用病案讨论的教学方式,使理论联系临床实际,提高学生兴趣,也能提高其分析问题、解决问题的能力[2]。如在介绍β-内酰胺类抗生素时,可举例某患者,因发热、咳嗽、胸闷不适、黏液性痰,肺部听诊有啰音,血常规检查WBC﹥10×109/L,胸部X线显示浸润性炎症阴影,确诊为社区获得性肺炎入院,痰培养结果为肺炎链球菌,给予静脉滴注阿莫西林1g,q8h及对症治疗,用药3天体温降至正常,咳嗽减轻,改为口服阿莫西林500mg,q8h,第5天复查证实肺炎痊愈。然后提出问题:1)阿莫西林通过何种机制发挥抗菌作用?细菌对其产生耐药性的可能机制有哪些?青霉素类抗生素主要的不良反应是什么?使用时应注意哪些问题?使抽象的药物知识具体化,学生带着问题去听课,希望通过讲解来解决问题,充分发挥主观能动性,大大提高课堂效果。

处方分析教学使学生运用所学知识分析处方的合理性,可使药理学知识变抽象为直观,能够锻炼学生分析、判断、综合运用知识的能力,为今后从事药品调剂及营销工作奠定一定的基础[3]。如某患者,患支气管哮喘,×20片,用法:,每天3次,由于心动过速,医生加用普萘洛尔片10mg×20片,每次10mg,每天3次。此处方是否