文档介绍：高中政治矛盾是普遍存在的说课稿矛盾是普遍存在的说课稿课题矛盾是普遍存在的课型综合课授课时数1课时说教材1、教材地位:矛盾是联系的根本内容,是事物发展的动力,矛盾的观点是辩证法的核心和实质,也是辩证法和形而上学的根本分歧。矛盾分析法是认识事物的根本方法,两点论则是矛盾分析法的基础和逻辑起点。2、教学目标:知识方面,让学生理解矛盾普遍性原理及对待矛盾的态度和方法;能力方面,培育学生辨证思维能力、分析与综合能力以及理论联系实际的能力;觉悟方面,引导学生坚持“一分为二”地看待人和事,正确理解并自觉坚持党的方针政策。3、教材重难点:矛盾普遍性原理是两点论的理论基础,学生对“时时有矛盾”存在模糊认识,故确立为本框重点;运用两点论分析理解党的路线方针政策,牵涉到重大的实践问题和理论问题,限于学生生活经历和理解能力,故确立为本框难点。4、教材处理:设计导读提纲,引导学生加深对原理的理解,并自行设计知识结构图表;结合实际问题,引导学生运用所学方法论解决实际问题;克服教材的滞后性,补充第三个文明,做到教与学的与时俱进!说教法“四环节”教学法遵循认识发展的一般规律,充分发挥学生主体作用为目标,在本节教学中,根据教材特点和课改精神以及学生实际情况,并结合自己的教学实践,采用“四环节”教学法,教学过程始终以学生发展为主体,以培养学生创新精神和实践能力为教学理念,并结合现代教育手段来完成本节课的教学目标。具体做法如下:1、自学导读:布置阅读,指明阅读任务(导读提纲),指导学生归纳教材结构,并让学生动手设计结构图表。侧重于让学生占有教材感性材料。2、讨论质疑:引导学生针对掌握的感性材料作理性思考,对教材质疑,针对阅读中自己不能解决的问题,小组内部交流,集体解决;小组讨论不能解决,由组长做好记录,并总结发言。讨论期间,教师巡视并参与讨论,同时了解讨论情况。3、精讲释疑:根据各组发言,引导小组外部交流,教师视情况精讲释疑,实现认识的反复。4、实践巩固:通过练习、小测及其他实践活动,由理性认识回归实践,实现认识过程的第二次飞跃。说学法学情问题探究法1、分工:课外设计印发《个人问题探究跟踪表》(附后),视学生能力,有条件的可在课堂当堂分发。指导学生在预习的同时,对教材进行质疑,并按要求独立完成表格。2、合作:设计分发《小组问题探究跟踪表》,由四人小组组长操作,对个人问题汇总、筛选,评出中心议题,围绕中心议题组织小组讨论,作好成员发言记录,以此作为组长发言提纲。3、交流:成果展示。在组内交流的基础上,引导组长把本组讨论的问题进行组外交流,允许争论,鼓励争鸣;交流形式多样,以学生之间为主,间以师生之间交流。4、指导:整个探究过程教师作为参与者、组织者、合作者、促进者的身份并不排除其指导作用。指导要求既允许个体差异,注意分类指导;又扣紧教学任务,进行课堂纪律调控,教会学生倾听和自律。说教学设计环节教学内容学生活动教学手段教师关键语言时间复习导入判断:注1下列观点哪些是哲学上的矛盾?讨论思考屏幕展示:1、判断题2、磁铁变形明确什么是矛盾后,我们今天进一步深入研究——矛盾有什么特点?这个特点给我们什么启示?对我们的生活和工作有什么帮助?5自学导读布置阅读:教材P86-P90阅读填表并投影展示表格展示:注2世界观、方法论、反面观点、实际应用指导阅读方法:精读与略读相结合5讨论质疑本框内容问题探究:1