文档介绍：浅析薄弱中学生物实验教学现状及改革措施
郭雪玲(湖南省永州市第五中学425006)
王洁华(湖南省永州市第十一中学425006)
中学生物学2008年第24卷第6期
摘要中学生物实验教学是提高学生科学素养的重要环节,对培养学生综合素质有着不可替代的作用。随着普通高中新课程改革的全面实施,对中学生物实验教学提出了新的要求。
关键词生物实验教学现状改革

中学生物实验是生物学教学的组成部分,具有特殊的教学功能,不仅能为学生提供感性知识,而且能激发学生的学习兴趣和求知欲,提高学生的综合素质和能力。高中新课程改革已经全面实施,课程改革的中心问题是创新精神与实践能力的培养。在课程改革中,薄弱中学如何使实验教学适应课程改革,如何培养学生的创新精神和实践能力,值得广大生物学教师探讨。
1 薄弱中学生物实验教学现状
实验与教学不同步
在生物教学中发现,部分生物教师往往把课程讲完以后才安排实验。教材上规定要开出的分组实验,是与教学内容相联系的,及时把实验做好,有利于学生及时巩固有关知识,能使理论与实践(实验)相结合,对学生来说,是及时的也是必须的。从教与学的实际需要出发,最好还是保持实验与教学同步进行。
个别实验成功率低
据统计,高中教材中安排的学生分组实验中个别实验成功率低,如叶绿体中色素的提取和分离实验、DNA的粗提和鉴定实验、观察根尖细胞的有丝分裂实验等,导致实验成功率低的原因主要是:
师资力量较薄弱
师资力量是保证教学质量的重要因素。实验教学质量要提高,对教师综合能力的要求相应提高,而教师整天忙于上课,任务繁重,在研究、改进实验方面积
极性不高,这极大地影响了实验教学质量的提高。
学生的实验技能较差
部分教师的实验教学是“黑板上做实验,报告册中填实验,课后背实验”,不注重学生实验技能的培养,许多学生做实验是按图索骥,不愿进行实验的改
进与探究。%的学生没做过探究性实验,%的学生没有自行设计过实验,因此,绝大多数学生对于科学研究的方法和步骤知之甚少,实验研究能力较差。这就要求教师在分组实验过程中,要加以指导、点拨,发现问题及时解决,切不可在自己演示过后,放羊式地让学生去练习。
课时安排不够
学校按照课程标准安排课时,但不同学校学生的基础不一样,尤其是薄弱学校学生。若要使这部分学生按部就班完成一个实验,必须在实验课前安排一节课讲解,但这样课时安排又不够。为了完成教学任务,不少教师的实验课便流于形式,虽然开设了实验课,但学生并没有掌握该实验。
大班额不利于实验技能培养
不少中学高中班级人数多可达70多人,而学校的实验设施配备只能开设l4~l6组,这样每组学生至少有5人,每一组在实验中都有学生是旁观者,并没有参与实验操作,同时,教师在指导过程中工作难度加大,不利于学生实验技能的培养,进而导致实验成功率低。
学校领导重视不够,评价手段不利于实验教学的开展
实验教学是生物学教学的基本形式之一,生物课有许多内容是通过实验来进行的。有的学校领导对生物实验缺乏正确认识,舍不得在实验设备上进行投入;实验员往往不是相关专业教师,而是由一些非教人员担任,而这些实验员本身缺乏实验操作技能;学校对教师的考核,