文档介绍：生物学教学
·30· 2013 年第 38 卷第 2 期
“探究不同植被对空气湿度的影响”的教学实践
王海燕
江苏省徐州市第三十一中学 221006
, ,
摘要本文以“探究不同植被对空气湿度的影响”这一探究活动为例尝试引导学生分析数据、分析误差原因、排除无关变量
培养学生刨根问底的科学精神。
关键词空气湿度误差变量
,
苏科版初中生物学教材涉及的 75 个实验和活动源的地方等。由于晚上学生不在学校将晚上改为下
,
中至关重要的一个环节就是实验数据的测量和对实午测量。在学会使用干湿表的基础上分小组进行探
, , ,
验数据的分析。在实际教学过程中由于各种各样的究但在汇总数据进行分析时各小组间仍出现了差
, , ,
原因有些学生完成测量的实验数据往往存在一定的异分别得出了不同的“结论”。第一小组数据见表 1。
误差。在教学中引导学生正确分析实验误差产生的原表 1 空气相对湿度测量数据单位%
因,排除无关变量,并且做进一步的验证是非常必要地点裸地草坪灌木丛

的。在七年级《生物》上教材第一章第三节安排了 1 48 52 62
,
一个探究实验“探究不同植被对空气湿度的影响”笔早晨 2 42 51 60
者在教学中进行了新的尝试。 3 44 60 56
平均值 41. 3 54. 3 59. 3
1 收集正确的数据,得出结论
根据教材上的实验要求,分小组选择三种不同的 1 17 20 41
环境灌木丛草坪裸地在一天内,选择早中晚中午 2 14 38 40
、、。、、 3 17 33 31
三个时段分别测试三种环境的湿度,取数据平均值,然
平均值 16 30. 3 39
后对所得数据进行分析,得出结论
。 1 49 60 76
本实验是学生接触的第二个探究实验,需要学生
下午 2 47 64 80
使用干湿表测量空气相对湿度,学生对生物探究实验 3 38 70 78
还比较陌生,在实验设计时,特别提醒学生注意减小实平均值 44. 7 64. 7 78
, , 学生分析比较数据后得出结论一天中每个测量
验误差的方法如测量 3 次取平均值不要选择有水
櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄
, ,
2 土壤为柳树的生长提供的原料不足 1 /800 那实验将二氧化碳作为单一变量”

么超过 799 /800 原料是由谁提供的呢学生一般能 8 能否用二氧化碳传感器验证你的假设在
想到柳树的生长主要原料一定有水教师介绍二氧化碳传感器原理的基础上,学生能够认
,
3 仅仅有水柳树能够生长吗学生能想仅仅可利用二氧化碳传感器探究光合作用的过程中空气中
有水柳树是不能生长的二氧化碳含量的变化
柳树的生长一定有另外一种或几种物质的参
4 9 利用二氧化碳传感器验证假设需要注意什
,
与。另外一种或几种物质一定不是来自土壤它或它么
们会来自何处呢学生能想到参与柳树的生长另外最
2. 2. 4 实施探究方案,分析实验现象,形成概念
一种或几种物质一定来自空气终,由以下问题得出总结并形成概念
空气的主要成分有