文档介绍：中国大学教学 2012 年第 5 期
公共大学物理课程分层次教学的研究与实践
郭定和许一峰顾豪爽
摘要:本文从高等教育培养高素质复合型人才的要求出发,分析了公共大学物理课程的教学体系、
教学模式、教学内容、教学手段等方面的问题;探讨了公共大学物理课程与其他专业课程的衔接途径;对
公共大学物理课程分层次教学进行了研究与实践。
关键词:课程;大学物理;分层次教学;教学研究
物理学是自然科学的基础,是探讨物质结构和运动业六个教学类别。注重理工科各类专业物理学知识共同
基本规律的前沿学科。物理学的发展是许多新兴学科、要求的构建和特殊要求的兼顾,采用分层次教学,分类
交叉学科和新技术学科产生、成长和发展的基础和前导。修订大学物理教学计划和编写教学大纲。
随着高科技的迅速发展,电信、材料、数学、化学、生依据“宽口径,厚基础,重能力,求创新”的培养
物、教育、环境,乃至文科各专业均设大学物理课程为人才基本原则,在教学中保持物理学知识的系统性,培
必修基础课。大学物理课程涉及的学科专业广,人数众养学生的物理学科学思想和科学方法,并结合理工科各
多,且后续对接的课程面宽,在公共必修课的教学中具专业的实际,进行大学物理课程分层次、跨学科教学研
有重要的教学地位。究及实践;将物理学的教学内容与现代科技知识紧密联
目前我国的大学物理课程的教学内容,仅是本学科系起来,让学生切实感受物理学与本专业学科的密切关
本课程的传统内容,在物理学分层次教学、物理学跨学系。注重培养学生的现代科技意识,提高学生的人本素
科教学、物理学与其他学科的综合教学诸方面较弱。学质,拓宽学生的知识面,关注当今科学发展的前沿课题,
生对物理与其他与学科间的联系了解得较少。提高学生的科技创新素质,增强他们对新形势的适应能
面对科学技术的迅猛发展,高新科学技术产业的不断涌力和知识的更新能力,为学生后续的专业课程学习和毕
现,社会需求人才的模式日新月异,我们必须与时俱进地去业后进行工程实践创新奠定良好的基础,培养符合新世
研究和探讨符合新世纪人才培养要求、符合各不同专业、不纪要求的复合型人才。
同层次需求、具有自身特色的大学物理课程体系与内容。大首先我们选用由高等教育出版社出版的面向 21 世
学物理课程要符合培养高素质的复合型人才的要求,以适应纪高质量物理学教科书作为基本教材。该教材对普通物
现代科学技术的迅猛发展及学科的综合化整体化趋势[1]。理学的力学、热学、电学、光学、原子物理进行了较为
全面系统的论述,特别注重理工科各专业物理学知识共
一、大学物理课程分层次的教学体系同要求的构建,对各类专业的特殊要求也有所兼顾。
在全面讲解物理学知识的同时,又强调重点,即对
大学物理课程教学内容应形成纵向以物理学知识为力、热、电、光等基本物理内容均进行系统的讲授,又
轴线,横向向边缘、交叉学科辐射的树形知识结构与科学针对不同学科、不同专业对物理学的不同要求,对相关
知识体系,加强学科间的渗透、交融及综合。物理教育的的内容有所侧重。如电信类专业,重点内容为力学、电
内容既要具有扎实的基础性,又要体现明显的时代性[2]。磁学、光学;化学类专业,重点内容为热学、电磁学、
我们借鉴现代教育学理论和认知心理学的研究成光学;生物类专