文档介绍：【学术时空】教师网络实践共同体研修活动设计模型研究
教师网络实践共同体研修活动设计模型研究*
□杨卉王陆张敏霞
摘要:随着信息技术的发展,教师网络研修由于其时空分离、开放灵活的特征,受到各国教育行政部门
和一线教师的青睐。然而目前的教师网络研修存在研修方式单一、参与者少、交流内容浮于表面、持续性差等
问题。基于活动理论和现代远程教育理论构建的教师网络实践共同体研修活动设计模型,纵向结构上以规范、
统一的教师基本网络研修活动为基本构件,通过活动调用接口,形成多层次的教师网络研修活动流;横向结构
上按对活动任务起直接或间接作用的因素进行区分,以完成活动设计过程中的主次问题,最终解决教师网络研
修活动设计复杂、重用与共享难、实践性弱等问题。
关键词:教师实践共同体;教师网络研修;活动设计;模型构建
G434 A 1009-5195 2012 02-0044-06 .1009-
中图分类号: 文献标识码: 文章编号: ( )
*基金项目:本文由全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“教师网络教育活动的设计理论与实践”
(DCA080138)资助。
作者简介:杨卉,博士,教授;王陆,博士,教授,博士生导师;张敏霞,讲师,首都师范大学教育技术
系(北京 100048)。
(IMS Global Learning Consortium,2003)该模型将学习单元
一、绪论
看作有意义的教学基本单位,如课程、一节课或一
1. 问题提出个学习活动,具有多种粒度。学习单元作为学习设
教师网络研修由于时空分离,更加开放和灵计的主要成分具有多种要素,如学习目标、角色、
活,缓解了教师的工学矛盾,拓展了教师交流与合环境、方法等。该模型的特点是通过重用学习单元
作的范围,因此,越来越受到各国教育行政部门和组件的方法增加学习活动系统的灵活性。其主要措
一线教师的青睐。然而,目前的教师网络研修主要施是:内容和实现分离,使活动的定义、角色、环
依靠现有的论坛、博客等网络工具进行互动交流, 境等可以重用;活动和方法分离,方法是活动的实
存在着研修方式单一、潜水者多、发表自己见解者现过程;活动结构实现活动嵌套,活动结构是活动
少、交流内容浮于表面以及持续性差等问题。笔者集合;通过“引用”来调用角色、活动和环境。构
认为,无论是教师自发的,还是教育行政部门组织建科学规范的在线学习活动设计模型有利于活动设计
的网络研修活动普遍过多地依赖于技术工具本身, 的规范化,确保在线学习活动设计的有效性,使学习
都忽略了研修活动的目标、内容、方式以及远程虚活动设计在将来得到共享和重用。(Britain,2004)
拟组织环境等因素对研修活动质量的影响,缺乏系实践共同体是一个专业共同体,成员分享共同
统化的活动设计,造成教师网络研修活动难以深入问题、知识、技术和工具,不断进行合作,完成学
开展。本研究旨在通过对教师网络研修活动设计的习活动, 以完善他们的实践。(Beamer et al.,
研究,充分发挥影响教师网络研修活动各种因素的 1993;Frank et al.,2007)实践共同体为成员提供了共