文档介绍：天地有常道人力可制天——《大天而思之,孰与物畜而制之》说课稿【教材分析】专题论文是古代说理文体制完全成熟的标志,而《荀子·天论》就是一篇经典的古代专题论文。我们为什么要向学生讲授《荀子》,《荀子》就如众多的经典作品一样,它们带着先人解释的气息走向我们,背后拖着它们经过文化或多种文化时留下的足迹。《荀子》是经典中的经典,精华中的精华,是最宝贵的文化遗产。《荀子》处于先秦诸子时代──春秋战国,是我们民族的黄金时代。在人类历史上,也是一个了不起的时代,叫“轴心时代”。各学术流派自立门户相互题专论,文体也发生了变革。荀子的文章一改《论语》《孟子》语录体为论说体,对后世的政论散文产生了重要影响。《荀子》说理周密而又讲究文采,荀子善辩,也很雄辩,因此,荀子的文章总有一种气势,一种不容置疑和剑拔弩张的气势。这些都可以让学生在课堂教学中得到体会。两千多年来的政论文和学术论文都继承了这个优良的传统,就文体创新上,《荀子》在中国文学发展史上具有里程碑的意义。【教学目标】根据教学需要,本节课的教学目标可定为两个,一是引领学生感受《荀子》说理散文的基本特点,荀子的文章朴实浑厚、详尽严谨,句式比较整齐,而且擅长用多样化的比喻阐明深刻道理,感受《荀子》的“学者之文”的语言风格,这是对文本写作技巧的透析;二是引领会学生初步理解《荀子》“制天”思想的基本内涵,这也是节选篇目所表达的一个核心意思,也折射出当时儒家修身养性的思想基础。【教学重难点】本课的重难点应该在引领学生如何理解作品中所提到“制天命”的思想,因为“制天命”是个抽象的概念,学生理解起来有难度。为了把教学重难点落实,教师要有耐心地带着学生从文本上进行疏通,这就基本上解决了文本的难度。这一块的处理可以通过教文言和理章法来实现。文言知识层面上的教学,要以点代篇,教会学生阅读文言文本需要关注的要素;领会荀子的文章运用排比和对比来说理的艺术特色。在章法结构上,荀子的文章论题鲜明,结构严谨,说理透彻,有很强的逻辑性,素有“诸子大成”的美称。通过梳理文本结构教师帮助学生找到迅速进入文本的通道,感受荀子说理文结构特色。其次教师引导学生消除学习顾虑,从认识上降低文本难度,荀子的《劝学》是从做学问的角度去阐释的,而本文“制天”思想是在认识层面上谈治国之道。荀学具有学术批判精神,具备兼容并包的意识,体现了战国百家争鸣走向学术交融的历史趋势。文章反复论证了人通过一定努力可以掌握自己的命运这一观点,荀子认为,放弃了人的努力而去思慕天,就违背了万物的实情。通过学习,培养学生读出己见的阅读能力,在文本中汲取健康的人生观和价值观。【学情分析】本文选自《荀子·天论》,简洁形象地体现了荀子哲学的精髓所在,可谓“窥一斑而见全豹”。文章虽有鲜明的譬喻和生动的例子,但同时也有隐晦艰涩的语句,抽象的说理,这对高中的学生还是稍有难度,所以我准备在第一课时专门带学生做文言字词的疏通,了解大意;第二课时再引领学生研读文本,体悟荀子的思想。【教学方法】讲授法探究法讨论法【课时安排】2课时【教学过程】一、设置情境,激趣导入用ppt展示胡适的手书,通过胡适的评论进入到本文的学习。设计意图:展示现代学者对《天论》的推崇和见解,激发学生阅读兴趣,掀开文本内容的一角。二、文本解读(一)《荀子》中的文章有一个共同点,那就是善用生活中的实例或比喻来说