文档介绍：语文教学长期以来的毛病是读写脱解,尽管现行教材每个单元后基本有附有“读写例话”,提示教学中的训练重点,但常常未能真正起到引导师生读书和写作有机结合的目的,教师对学生的作文指导,只停留在“作前讲,作时评,作后改”,三步曲上,本能把作文的具体指导贯穿到作文的全过程。
我在语文教学中注意把阅读教学和作文教学紧密结合,从读到写,从仿到作,从口头到笔头,从句到段到篇,坚持“以学生为主体,教师为主导,练笔为主线”,教与学讲与练紧密结合,来提高学生的作文能力。
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一结合典型课例,指导学生写好片断
三年级教材中要求,作文要有记叙顺序,记叙要素,文章段落,文章中心,文章具体内容等,教学时不可能次次面面俱到,我从三年级学段要求来考虑教学重点,结合课文,有目的的把指导学生写一只动物,一处景物,一个活动场面,下面谈谈我的具体做法:
写动物,我结合.《翠鸟》的教学,使学生学到怎么样观察动物的方法,并指导学生学习第一自然段的写法,抓住此观察的动物的特点,从整体到部分,具体描写动物外貌,又通过壁虎第四自然段教学,学习文章描写壁虎捕食动态的方法,指导观察动物觅食,戏耍的动态,思考补充第一次习作,再通过《沙漠之舟》第一自然段的教学,领会文章描写外貌和生活习性的关系,指导观察,全面考虑,补充修改前言前文,在学生多次习作修改中,反复组织他们交流心得体会,让他们把自己观察补充修改中体会深刻的地方说出来。相互启发,这样,学生第一次习作中通过观察写出外貌,第二次习作补充了动态,第三次全面修改又补充了动物的习性,一次比一次具体,全面,感性认识逐步加深,也从自写自改中体验到成功的欢乐。
写活动场面
我结合《课间十分钟》的教学,使学生了解课文是怎样抓住特点是具体,细致描述赵州桥的,指导学生观察一处是景物,学习第二自然段先概括后具体的写法,抓住要点,全面介绍景物。然后,通过学习《海,小城》第二段的写法,用一句赞语作结语。抓住特点从几个方面把景物就写得生动形象,具体了。
3写语动场面
我结合《课间十分钟》的教学,让学生弄清课文主要写的哪几项活动,每一项活动是怎么写具体的,着重引导学生回顾课间活动的热烈情景,学习第四自然段丢沙包的写法,要求先总起,交代方法,描述活动场面,再指导学生把自己活动时的心里活动加进去,并作比较,说说写与不写有什么不同。使学生体会到,有了心里活动,文章内容更生动,谈起来格外亲切。
二,结合范文教学,指导学生把一段话写具体。
学生作文中常见的老大问题,是作文不具体针对这个问题,我精选教材,结合起来学生熟知的课文来指出把文章写具体的一般规律。
如,结合《爬山虎的脚》一文,讲写景物状物文章的写法。作者写爬山虎的脚非常详细,先写爬山虎的脚长在什么地方,是什么样子,爬山虎的脚长在茎上,茎长叶柄的的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角,接着写爬山虎的脚是如何爬墙的,六七根细丝的头上变成小圆片,细丝原来是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,然后描写没触到墙的脚发生什么变化,不几天就萎了,后来连痕迹也没有了,而触到墙人脚则是细丝和小圆片逐渐变化成灰色,这里,作者抓住了植物的形状,粗细,大小,颜色,变化等特征,写得很详细,这些都源于作者细致的观察,启发同学们不仅学文,也要学人。
《黄继光》一课则可作好文章的代表作,我指导学生分析,当敌人的火力点屡次把突