文档介绍：生物的生活环境
教案背景
: þ中学□小学
2.:生物
:1
:体现生物与环境相关视频;各种各样的动物;学生查找与生物生活环境有关的资料。
教学目标:
知识目标:能举例说出生物圈具备生物生存所需的水、温度、空气、光等基本条件。
能力目标:举例说明不同生物的栖息地是不同的。
情感态度价值观目标:关注栖息地的变化对生物的影响,认同生物圈是人类唯一的家园。
教学重点
描述生物圈的范围,说明生物栖息地的特征是本节的重点。 
教学难点
分析生物圈中生物栖息地的类型是本节的难点。
教学方法
图片导入法、问题教学法、小组合作探究法、穿插教师的讲述、情景教学法、运用史料教学法教学程序。
教材分析
本节是认识生物的现象这一章的第二课,对学生灌输生物圈和栖息地两方面的知识。为将来学习生物生活的环境因素作铺垫,通过对收集的资料的系统分析,归纳出生物圈的范围和生物圈为生物提供的基本条件,认识地球是所有生物赖以生存的唯一家园,让学生对生物生存的环境保护生物栖息地有个系统的认识。
教学过程
一、创设问题情景
【视频】美丽的大自然:
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。用多媒体课件展示太空画面及优美的自然风景图片,学生在欣赏美丽画卷的同时,设问哪些地方有生物生存呢?从而引出课题:生物圈与栖息地。
。地球是一个充满生机的星球,在地球上,种类繁多的动物、植物和微生物,以及我们人类,共同组成了一个大家庭。为什么说地球是生物赖以生存的共同家园?
从学生熟悉的画面引入,目的是使学生从学习一开始就感到亲切、有趣,并且具有一定的启发性。
二、探究新知
,认识岩石圈、水圈和大气圈
【视频】生物圈图片
http://video./v?ch=14&ie=utf-8&word=%E7%94%9F%E7%89%A9%E5%9C%88&searchRadio=on
根据课本中岩石圈、水圈和大气圈的相关链接,结合学生地球仪和百度视频,明确岩石圈、水圈和大气圈的概念,为理解生物圈的概念及范围埋下伏笔。
,质疑生物的生存空间 
根据学生的生活经验,教师设问是不是地球上的所有地方都有生命(生物)存在呢?先让学生说出地球的那些地方有生物,那些地方没有生物充分发挥学生已有知识和经验,然后观看影像材料,结合课本生物圈示意图,让学生观察,尝试描述生物圈的范围。
,培养学生的认知能力
地球上生物生存的空间是有一定范围的,如果把生物生存的这个范围叫做生物圈,怎样给生物圈下一个科学的定义呢?-3(生物圈示意图),理解生物圈的概念,明确有生物生存的圈层叫做生物圈,包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈的上层。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍,并且相互间发生着复杂的关系。这样使学生的学习由感性认识上升到理性认识。
,认识生物圈的范围
学生分角色扮演生物圈的三个圈层,生动形象地描述生物圈三个圈层的特点,说出生活在三个圈层的代表动物,如雄鹰、鲸鱼、蚯蚓、微生物等。进一步明确适合生物生存的生物圈,其实只是地球表面的一薄层,通常认为,生物圈的范围为海平面以下约10千米和海平面以上约10千米之间,但绝大多数生物生活在陆地以上和海洋表面以下