文档介绍：充分利用学案
提高高中生自主学习英语的能力
缪骅
苏州蓝缨学校
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充分利用学案来提高高中生自主学习英语的能力
苏州蓝缨学校缪骅 Tel:**********
【摘要】目前新课程改革把原来的教学大纲换成了课程标准,其目的就是要从根本上改变学生现有的被动的单一的学习方式,提倡多样化的学习方式,使之成为学习的主人,本文通过充分利用学案这一种方式来探讨有效发展学生的主体意识,主观能动性和实践能力,从而提高学生在英语方面的自主学习能力。
【关键词】自主学习英语教学自主学习能力主体意识能力培养
江苏省的课程改革把原来的教学大纲换成了新课程标准,这不仅仅是换换名字,我想而是从根本上希望改变学生原有的学习方式,即自主学习,合作学习,探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的关节。埃德加·富尔在《学会生存》一文中精辟地指出:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。当今是“知识爆炸”时代。人类只有学会了怎样学习,才有可能从容地面对世界出现的新知识构成。然而,我国中学生由于长期的应试教育,激烈的分数竞争,使得大部分学生失去了积极性和主动性,自主学习能力薄弱,因此,作为教育者要想改变现状,就要改变学生的学习方式,转变目前转变传统单一的教学方法,让学生成为学习的主人,增强学生主体意识,为其发挥主观能动性和实践能力提供机会,培养自主学习这一基本能力,并推动这一能力的发展。
预习学案对于自主学习能力的培养
传统的英语教学方法使学生形成了依赖心理:听课比较盲目,抓不住重点、难点等。在中学时代,教师要确立为“学”而“教”的指导思想,把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心
,以“学”为重心,并不是排斥“教”,也不是不要教师的系统讲授。以“学”为重心,其基本精神就是使学生爱学习,学会学习,具有良好的学习习惯,充分体现他们是学习的主体,而这就需要教师引导培养。学生的认知过程,是在教师指导下,由不知到知的矛盾转化过程,教师要根据教学任务充分发挥主导作用,运用各种教学手段,促成矛盾转化,从而使学生较快地实现学习上的飞跃。而为学生设计一份学习目标明确的预习学案,为学生创造学习机会,帮助学生自主学习更多的内容。也可以说预习是自学的演习,通过预习学案培养学生的合理利用工具书能力、阅读能力、理解能力、分析综合能力,既可为将来进入高校或走向社会的学习打下良好基础,不至于在大量的新知识面前不知所措,也就不会落在时代的后面。
原有的很多预习学案的方式只是要求学生能够从即将学习的文章里能够找出相关的中英对照的单词(包括词性的变化),短语,固定搭配,或者是佳句翻译。形式相对固定化、单一死板,学生只要翻阅文章甚至可以再根本不理解文章意思的情况下即可找到正确答案,而没有缺少了让所有学生都有“我要质疑”的欲望。没有从真正意义上提高学生认知监控能力,没有帮助学生在认知活动之前提出问题,比如“我要理解的内容是什么”,以便在完成任务过程中加以解决。相反,如果我们作为教师能够丰富学案形式,呈现活动的设计能够以旧带新,在复习旧课的基础上创造情景,呈现新的教学内容,能够促便使学生处于积极状态。比如教师可以把原有的填写单词不同