文档介绍：高职学生英语阅读能力培养策略研究
1初兴春 2刘鎏
( 1东莞南博职业技术学院, 广东东莞 523083, 2 黑龙江省卫生学校, 黑龙江哈尔滨 150001)
[摘要] 阅读是一种复杂的心理语言活动过程,也是一种交际阅读过程。阅读意味着尽可能快速、准确地获取作者所传递的语篇信息。英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一,而且是发展其他语言技能的基础和前提。阅读不仅涉及语音、语法、词汇这些最基本的语言要素,而且还包括许多非语言因素,如文化背景知识、思维习惯等。因此,要更新观念、更新内容、更新体系,结合高职学生的实际,运用现代化教学手段训练高职学生大量语言知识的输入和输出,达到提高语言综合运用能力,提高学生的阅读理解能力及语言交际能力。
[关键词] 高职学生英语阅读能力培养策略
根据《高职高专教育英语教学基本要求(试行)》的要求,高职英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译的能力,使他们能用英语交流信息,以适应社会发展和经济建设的需要。由此可见,阅读作为掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要途径,在高职英语教学中有着重要的作用。因此,如何在有限的时间内有效地指导学生阅读,提高学生英语阅读理解能力,是高职英语教师高度重视的问题。现代外语教学理论认为:阅读不是被动地、机械地接受型语言活动,而是一种智力活动,是一种创造性的思维活动。因此建立一个由知识转变为能力的快速通道―—学生阅读能力培养模式,确是亟待解决的问题。让学生真正并有效地掌握运用阅读策略,培养学生实践运用能力,形成一个全新的英语阅读策略教学模式。
在高职教育的改革与发展中,高职英语教学的改革还处在发展阶段,由于高职学生英语基础较差,阅读能力相对较弱,为实现高职英语教学目标,就要求我们在广泛调查研究的基础上,采取有效的方法和措施来提高学生的英语阅读能力。
一、高职学生的英语学习情况调查
笔者多年来对高职院校的学生生源、英语学习情况、个人学习目的、学习习惯和学风等因素做了调查研究发现:
1. 高职学生的英语基础较差
由于学生的入学分数不高,学生的英语基础参差不齐,特别是技校生、中专生和职高生,掌握的英语词汇量较少,在英语学习过程中听、说、写、译的能力较差,阅读能力相对好于听、说、写、译的能力,英语阅读的学习基础相对较好。
2. 高职学生的英语学习缺乏主动性多为被动的学习
由于学生英语基础差异及其学习兴趣、学习目的和动机的不同,导致学生学习的要求也不尽相同。只有少数英语基础较好的学生能够积极主动地学的要求和加强语言综合应用能力的渴望,而多数基础较差的学生则缺乏学习的主动性和自主性,多为被动的学习,因此,提供相对可能的条件,满足学生个人的学和学习目的是目前高职英语教学面临的一大问题。
二、英语阅读能力培养策略
1. 积累词汇打好英语阅读的基础
一定的词汇量是英语阅读理解的基础,也是英语阅读的必备条件,没有词汇做基础很难在英语阅读上有所进步和提高。掌握的词汇量多,阅读理解的障碍少、理解的效果就好
、速度就快;反之,理解的效果就不好、速度就慢,因此学生必须不断下大力气扩大词汇量,巩固复习学过的单词是扩大词汇量的基本条件。同时也要掌握一定的单词记忆技巧,常用的单词技巧有构词记忆法、同类记忆法、比较记忆法及联想记忆法等。