文档介绍：搭建新课程实施的支架———论教师的课程理念更新
王学(华中师范大学湖北武汉 430070)
摘要:教师是课程的实施者和解释者,是影响课程改革成败的关键因素。为保证课程改革的顺利进行,教师必须达到新课程对教师的新要求,教师在课程改革中必须具备新的课程理念。
关键词:教师课程改革新课程新理念
教师是课程的实施者和解释者。任何课程只有通过教师的实施和解释才能更好地为学生所接受和理解。纵观中外课程改革发展历史,教师的参与程度和状态如何对新课程的实施起着至关重要的作用,并直接左右着新课程的推行。因此,笔者认为:教师是影响课程改革成败的关键因素,任何课程改革都不能忽视教师的作用。当前,我国新一轮的基础教育课程改革同样不能回避教师的问题。在推行新课程的过程中教师对新课程的理解与认同意义重大,教师必须以新的理念来理解和实施新课程。
一、教师是影响课程改革成败的关键
教育过程的基本构成要素是教师、学生和课程。其中,教师作为社会的代言人对年轻一代进行教育,学生作为身心未成熟的学习者接受教育,以缩短他们与成人社会和主流文化之间的差距。但教师与学生之间的联系是借助于学校课程这一中介发生作用的。因此,教师对于课程的理解与实施直接影响着学生的学习和发展。在课程改革史上很多规模宏大、计划周密的课程改革并没有成为课程改革成功的范例的原因更多是最初的课程改革计划并没有被教师很好地理解并推行下去。尽管教师不是课程开发的构成要素,但是教师却是课程改革成败的关键因素。在这一点上,人们基本上已经达成了共识。
课程开发一般包括如下过程:课程目标的制订、课程内容的选择和组织、课程的实施和课程评价。虽然在这一过程中教师不是课程开发的要素,但教师潜在地影响着课程开发的每一个环节,尤其是课程的实施。正是课程的实施基本上是由教师来承担这样一个现实,决定了教师对课程实施的直接影响地位。
首先,教师对课程的理解与解释直接影响着课程推行的效果。课程为学生而开发,必须在学生身上体现出所开发出的课程的效果。但在课程与学生之间,教师乃是连接课程与学生的中介。
其次,教师的课程观念和课程意识影响着课程实施的效果。对于课程实施,任何教师都有自己的理解。教师不同的理解必然导致课程实施的取向不一样:教师要么忠实地执行课程计划充当“传声筒”角色;要么根据具体情境对课程目标、内容、组织方法等进行调整,以适应具体教学;要么在具体教育情境中创造新的课程经验和教育经验。无疑,不同的实施取向产生不同的结果。如果教师作为“传声筒”,那么教师只能循规蹈矩、不敢越雷池半步,在课程实施过程中,按照既定的计划进行信息传递,进行有效的“刺激———反应”。虽然效率很高,但忽视了学生的自主性与能动性。教师对课程的调整和改造是使课程与具体教育情境相适应的重要途径,是课程实施成功的基本保障。如果教师对课程进行重新创造,那么教师实际上成了课程创新的主人,是创造者。教师与学生联合创造教育经验,那么教师就成为课程的开发者,教师和学生成为建构积极的教育经验的主体。
从课程实施的角度看,无论教师采取哪种实施取向,他们都在课程实施的过程中扮演着重要的角色。此外,由于课程改革不可能面面俱到、尽善尽美,为了使课程更好地适应具体的教育教学情境,教师对于课程的调整或“二次加工”发挥着重要的作用。教师对课程的理解与解释直接影响着学生的学习,重视教师在课程改