文档介绍：全等三角形的教学反思(广安市广安区井河镇初级中学校 广安638007)一、教学前后对知识点的认识和理解木节课是在学****了三角形全等的定义及其性质的基础上进行的,主要的教学目标是使学生熟练掌握三角形全等的判定方法,同时能灵活的应用判定方法和全等三角形的性质。在木章的教学中我们始终重视几何语言的教学。几何图形是几何学的研究对象,对它的一般描述表示是按“几何模型→图形文字→符号”这种程序进行的。首先建立的是图形语言,其次是文字语言,再次是符号语言,最后形成的应是对于对象的三种数学语言的综合描述,有了这种整体认识,三种语言达到融会贯通的程度,就能基木把握对象了。二、教学过程的设计首先,木节课我木创设情境,以学生为主,突出重点的意图,结合学案使之得到充分的诠释。我让学生自己动手,通过平移、翻折和旋转的作图,为体会重合的图形全等这一定义提供了分析、思考、发现的依据,把抽象问题转化为具体问题,总结出概念。我通过具体练****让学生总结,并带领学生寻找快速寻找对应的方法,练****的设计采用由易到难的手法,符合学生的认知规律,一气呵成,突破了木节课的重点和难点。真正做到以生为木,抓住课堂45分钟,突出效率教学。在B组练****中,我让学生尝试使用数学推理的格式,使学生熟悉这种推理方法。其次,我在结尾总结全等三角形时让学生在生活中寻找实例,体现了数学与生活的联系,培养数学兴趣。再次从教学流程来说:情境创设---自学概念与特征---练****与小结---变式练****应用数学,我创造性调整了教学顺序:在学生掌握了全等图形定义和特征后,增添了书上没有的常见图形练****也为全等图形的变换奠定了基础。再通过探宄实践,将想与做有机地结合起来,使学生在想与做中感受和体验,主动获取数学知识。像采用这种由易到难的手法,符合学生的思维发展,一鼓作气,突破了本节课的重点和难点。三、 教学过程的实施新的课程标准着重强调教学要以学生为本,要培养学生学会学:>」的能力,这就要求我们在教学中充分给予学生自主的学d权力。因此我备课吋所想的是学生如何学会,而不是教师如何教。在教学中应运用多种策略,给予学生自主学****的机会,提高学生自主学****的能力。学生必须通过自己的探索才能学会数学和会学数学,与其说学^」数学,不如说体验数学和做数学。始终给学生以创造发挥的机会,让学生自己在学****中扮演主动角色,教师不代替学生思考,把重点放在教学情境的设计上,本节课采用这种教学设计对学生理解和消化当堂课的知识点,起到了良好的教学效果,充分调动了学生的动手操作能力,培养了他们通过观察、实验、比较、概括,对提高学生分析问题和解决问题的能力有很大的突破。促进了学生自主学****的良好****惯和不断探宄的思维空间。运用现代化的教学手段,把图形的“静”变“动”,增强了直观性,初步培养想象能力,同吋提高课堂教学的效率。这里,运用了数形结合这一重要数学