文档介绍：读余文森《有效教学十讲》第六讲《有效教学十讲》的第六讲主要讨论教学的规律,有效教学的三条铁律分别是:“先学后教”——以学定教;“先教后学”——以教导学;“温故知新”——学会了才有兴趣。第一条铁律“先学后教”——以学定教告诉我们,当学生处于相对独立和基本独立的学****阶段,具有一定的独立学****能力的时候,必须先学后教。前苏联著名心理学家维果茨基就教学与发展问题,创造性地提出两种发展水平的思想——现有发展水平和最近发展水平。只有建立在学生独立学****基础上的课堂教学,才有可能走在发展的前面,并推动发展,从而不断地创造最近发展区,并把最近发展区转化为新的现有发展区。先学之学具有三个特征:超前性(变“学跟着教走”为“教为学服务”)、独立性(先学的最本质特性)、异步性(根据学生个性差异)。后教之教具有三个特征:针对性(必须对学生的超前学****进行检查,针对学生的问题进行教学时,也不是由教师包办代替,而是要继续发挥学生的学****能力。)、参与性(要学生参与课堂教学、参与教学的机会、参与教)、开放性。“先学后教”为教学理念和教学特征的著名教改实验:1、尝试教学;2、洋思模式;3、杜郎口模式;4、卢仲衡老师指导的“自学辅导教学”;5、黎世法老师倡导的“异步教学”。第二条铁律“先教后学”——以教导学告诉我们,当学生处于依靠教师的学****阶段,必须先教后学,边教边学,但是教的着眼点是为了不教,学的着力点在于自主、独立学****就是教师致力于教学生学会学****所谓教师的主导作用,最主要最根本的也就在于促进和完成从教到学。先教后学的本质就是把教转化为学,具体来说,也就是把教师的教学能力、分析和解决问题的能力,转化为学生的独立学****能力。而培养学生的独立学****能力的主要措施是学法指导,学法指导的主要教学要点包括三个方面:1、坚持传授知识与传授方法相结合。2、注重学****过程