文档介绍：初探化学演示实验可观性的研究
杨松辉袁彩美
(江苏仪征市南京师范大学第二附属高级中学 211900)
摘要:高中化学教学中演示实验的可观性是衡量化学演示实验效果的重要指标,本文探讨了在研究过程中对化学演示实验可观性概念的界定,以及增强演示实验可观性的措施。
关键词:化学演示实验的可观性增强措施误区
实验是化学的基础,在中学化学教学中,化学演示实验占了化学实验教学很大的比重,它是学生获得直接经验、体会化学魅力的重要途径之一,也是教师进行教学情景设计、引入教学内容、传授化学课程知识的重要手段。因此对演示实验的教学研究非常重要。通过增强化学演示实验的可观性研究,增强化学演示实验的效果,一直是化学教学工作者长期以来致力解决的问题。
1 化学演示实验可观性概念的界定
首先是教师呈现的演示实验要直观、简洁、有效。直观是指人们在实践中对客观事物的直接的、生动的反映,演示实验要求现象明显,让学生可直接观察到相关现象,充分调动学生的五官感知;简洁是步骤设计不繁琐,操作线条流畅、明晰,紧扣实验目的,简单明了,可操作性强;有效是指演示实验充分结合学生的知识水平和思维能力来设计,使学生观察到相关现象后引起思考,掌握演示实验所要表达的内容。这是从学生观察层面上的要求。
其次是教师呈现的演示实验要融入教师对课堂所教授知识的理解,通过演示实验使学生充分理解教师的理念,积极调动学生的主体参与性
。要求原理要准确,操作要到位,引入要自然,现象要明显。在教材内容基础上对实验进行合理的创新与设计,能够拓展学生的思维又不显牵强。这是做好演示实验对学生思维层面上的要求。
再次是演示实验要充分体现化学知识在生活中运用的原则。在演示实验的设计中,充分运用各种手段,考虑化学与生活、化学与环境的关系,探究“绿色化学”在化学演示实验中的应用,力求演示实验小型化、绿色化,既能让演示实验教给学生知识,又能使学生体会化学实验的趣味性、可观赏性和美感。这是演示实验拓展层面上的要求。
2 苏教版化学教材对演示实验可观性的设计例举
仔细研读苏教版化学教材,可以体会到教材编写者对演示实验编排的独具匠心。除了注重实验编排由浅入深,循序渐进外,编者以大量的实验彩图(装置或实验现象)、实物图片增强了实验教材的可观性。内容安排上,也体现出编者非常注重对演示实验可观性的设计,力求演示实验有更好的直观效果。在此略举二个特征。
特征一、通过改变实验呈现的方式体现演示实验的可观性
旧教材中,实验呈现主要以性质验证为目的,通常是由老师讲解完相应的知识后,再进行相应的实验,以验证性质是否准确。由于学生已经形成了思维定势,因而失去了探究思考的主动性,把观察重点放在能否得到与实验结果一致的对比上,学生的参与性大打折扣。新教材把实验穿插在教学过程中,以“观察与思考”、“活动与探究
”栏目呈现在知识传授前,通过学生先对实验现象进行观察、分析、思考后,再进行知识的传授,因为现象是未知的,从而使学生对实验的观察更细致和到位,增强了实验的效果,学生思维得到激发,学生成为课堂的主导,学生的潜力在实验的过程中得以挖掘和体现。
特征二、通过实验细节处理强化演示实验的可观性
苏教版化学教材在实验细节上,既吸取了旧版教材的优点,又在很多细节方面作了很好的处理,使实验现象更加明显,实验更具可观性。
比如:苏教版化学2为比较钠