文档介绍：例析生物竞赛辅导亟待加强的几个问题
谢天英
生物学竞赛活动的目的是发现和培养生物学人才,增强学生的生物科技意识和竞争意识,以适应未来社会发展的需要。生物学竞赛着重考查的是学生对生物学基础知识的理解和对生物学基本技能的掌握情况以及学生应用生物学基础知识来分析和解决日常生活和社会发展中有关现实问题的能力。这正是当前素质教育对我们生物教学提出的基本要求。笔者从山东省近几年来的竞赛试题中参赛者失分率较高的几例题中,发现当前生物竞赛辅导除加强基础知识的掌握以外,亟待加强以下几个问题。
1 实验操作能力急需加强
科学发现离不开科学实验,培养中学生的实验操作能力是中学生物教育的重要内容,也是提高学生科学素质的重要手段。所以这是生物竞赛必考的内容之一。在传统的生物教学中,实验多为教师演示或讲讲说说,学生只关注实验结果,而对实验的理论背景或实验设计方法不加思索。这种重结果轻过程、重接受轻参与的教学活动不利于学生科学素质的提高。
例1 (2000年山东省竞赛题)某同学制备了甲、乙两只脊蛙,把脊蛙甲左后肢皮肤剥掉,把脊蛙乙右后肢大腿皮肤环剥一圈,请分析下面实验结果,填写:;。若你选择答案B,请做简单解释。
(1)%硫酸纸片贴在甲右后肢足部,则左后肢,右后肢。
(2)%硫酸纸片贴在甲左后肢足部,则左后肢,右后肢。
(3)%硫酸纸片贴在乙右后肢足部,则左后肢,右后肢。
(4)%硫酸纸片贴在乙左后肢足部,则左后肢,右后肢。
此题考查的目的十分明显:一是看学生对完成反射的神经结构——反射弧的完整性是否理解;二是看学生是否亲自动手做过脊蛙的搔扒反射实验。通过该题得分率的统计,大多数学生得分不足一半,几乎没有完全做对的。这充分说明此实验学生没有亲自操作,甚至教师也没有演示,结果学生对所学知识只能生搬硬套,背实验过程和实验结果。若对实验稍加改动或多问几个为什么,学生就无所适从。如果教师在教学中努力创造条件,变验证性实验为探索性实验,变演示实验为分组实验,让学生主动参与,促使学生眼、手、脑三者并用,在强化学生操作技能的同时,一方面对知识本身的原理加深了理解,另一方面也培养了学生的动手能力、观察能力、分析思考的能力以及创造能力。
2 知识的迁移应用能力有待提高
例2 (1998年山东省竞赛题)在飞行中的宇宙飞船的实验台上,放置一株水平方向生长的幼苗,培养若干天后,根和茎的生长方向分别是。
本题着重考查学生对生物学基础知识的理解能力,同时又考查学生物理学知识的迁移应用能力。题中关于植物根和茎的生长方向问题,教师如果点明“在地球上,由于受重力的影响,生长素在植物体内分布不均匀,导致了根显示向地性,茎显示背地性”这个道理,那么学生利用物理学知识——在飞行的宇宙飞船中,物体处于失重状态,当然就会得出“在不受重力的情况下,植物体的根和茎就不会出现向地性和背地性特点,只能水平生长”的结论了。
这就要求我们
在辅导学生基础知识的时候,一要注意学科之间知识的渗透与迁移,二要强化新旧知识的联系。要把基本原理讲得透彻、清楚、明了,在此前提下,让学生能够举一反三、触类旁通,把知识学活,巧于迁移、学以致用,通过解释现实生活中的一些生物学现象,提高学生理解知识和应用知识的能力。
3 理论联系实际的