文档介绍：族槭—确舻√\作者签名:底诊敞叫【。。。日期../,∥.《教育虚拟社区知硕士蘄蘄学位期间,在导师指导下完成的博士口硕士萄宦畚摹1韭畚牡难芯日期::曲阜师范大学博士/硕士学位论文使用授权书诳诨啊√’本人郑重声明:此处所提交的博士口识共享研究》,是本人在导师指导下,在曲阜师范大学攻读博士口学位期间独立进行研究工作所取得的成果。论文中除注明部分外不包含他人已经发表或撰写的研究成果。对本文的研究工作做出重要贡献的个人和集体,均已在文中已明确的方式注明。本声明的法律结果将完全由本人承担。作者签名:《教育虚拟社区知识共享研究》系本人在曲阜师范大学攻读博士口成果归曲阜师范大学所有,本论文的研究内容不得以其他单位的名义发表。本人完全了解曲阜师范大学关于保存、使用学位论文的规定,同意学校保留并向有关部门送交论文的复印件和电子版本,允许论文被查阅和借阅。本人授权曲阜师范大学,可以采用影印或其他复制手段保存论文,可以公开发表论文的全部或部分内容。硕士导师签名:
摘要关键词:教育虚拟社区知识共享影响因素策略实施目前,世界范围内的教育信息化的软、硬件基础设施已经普及,如何通过教育信息化来有效地提高学科教学质量,提升学生的能力素质,已逐渐成为国际上教育信息化认真追求的目标。目前网络教育是教育信息化教育的主要形式,而作为网络教育形式之一的教育虚拟社区,也越来越受到人们的关注。教育虚拟社区依靠师生的共建共享得以发展,最终完成符合课程目标要求的教学和学习。因此,对教育虚拟社区而言,怎样使师生积极高效的参与到社区中去跹ǖ南嗷ス蚕碇J从而使社区成员对社区产生归属感,最终提高教育质量,它们是教育虚拟社区得以生存和发展的关键,也是目前教育信息化值得关注的一个富有价值的研究课题。本研究课题正是基于以上问题而提出的。结合基于课程《学习科学与技术》的教育虚拟社区的学习和教学的实践活动,采用理论探讨和实证研究相结合的方法,我们首先归纳了国内外相关领域的研究现状,并在此基础上指出了目前存在的问题及今后的发展方向。通过对教育虚拟社区知识共享的内涵进行解析,我们揭示了教育虚拟社区知识共享的本质涵义及特点,并根据活动理论和学习会话模型我们构建了教育虚拟社区知识共享活动系统结构、教育虚拟社区知识共享理论模型和层次塔,揭示了在教育虚拟社区中知识共享的内在规律。通过对我们学院参加过“学习科学与技术虚拟社区暗丁丁级、级教育技术学本科生的调查,从而找出影响教育虚拟社区知识共享的因素,并针对这些因素我们提供了一些策略,并将这些策略应用于级参加《学习科学与技术》课程学习的教育技术学本科生,并对应用效果加以分析;最后论文对该研究进行了成果总结与通过分析得出,社区成员间的交互是教育虚拟社区知识共享的核心,根据交互水平的不同,可将教育虚拟社区知识共享分成数据共享、资源共享和概念共享。动力因素、环境因素、知识因素是影响教育虚拟社区知识共享的三大因素,共享的氛围、多样化的知识交流工具、功能完善的平台、平等的师生关系、教师的鼓励等有利于提高社区共同体在教育虚拟社区共享知识的积极性,从而有利于教育虚拟社区教学质量的提高。展望。
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摘要⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯.目录⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..图目录⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.表目录⋯..⋯.⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯......⋯⋯..⋯⋯⋯.第一章绪论⋯⋯..⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯第二章教育虚拟社区知识共享的内涵解析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯.目录第一节问题的提出与选题的意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第二节国内外研究现状综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第三节研究思路与方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第四节研究的理论基础⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第一节对教育虚拟社区知识共享的解读⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第二节教育虚拟社区知识共享活动的系统框架⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.一、选题背景⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.二、问题提出⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.三、选题意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.一、国外研究现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..二、国内研究现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..三、研究现状综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..一、研究思路⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.二、研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.一、人本主义理论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..二、建构主义学习理论⋯