文档介绍：中国误诊学杂志 2010 年 12 月第 10 卷第 36 期 Ch in J Misdiagn , Dec 2010 Vol 10 No. 36 9025

护理教学研究
一对一带教模式在神经外科护理带教中的应用
朱月琴
主题词
临床实习; 教育, 护理/ 方法
中图分类号
R471
文献标识码
B
文章编号
1009
6647( 2010) 36
9025
01
护理临床教学是护理教育的重要环节, 是护生将理论知识学生、认真带教, 做到放手不放眼。在临床实习过程中我科带
与实践相结合的必经途径[1] 。自 2006 年起, 我们神经外科采教教师采取多种形式的临床教学活动, 例如床边交接班、护理
用的是一对一的带教模式, 即师生班次相同, 一位带教老师全查房、小讲课、观看幻灯片、业务学习、参与医生查房、操作示范
方位对一名护生实行带教[2] , 效果满意。现将神经外科的一对等, 随时进行讲解、提问和检查。如发现不足、差错等, 带教教
一带教体会总结如下。师及时提醒、更正, 进行分析和总结。同时, 在教学的过程中也
培养她们的慎独精神, 对工作一丝不苟的态度, 对患者认真负
传统带教存在的问题
1 责的品德, 培养她们爱岗敬业的精神, 以患者为中心开展整体
1. 1 带教老师方面原来带教老师是科内推选一位临床经验护理的服务理念, 并且加强护生的动手能力、沟通能力, 观察、
丰富的老护士为带教老师而往往她们学历较低、知识面教窄、
, 发现及解决问题的能力等, 如患者 G CS 评分、瞳孔大小、出现
知识老化、教学方法落后, 而且一个人带几个学生在时间和精的症状、体征、治疗效果、药物反应、思想动态、营养状态、护理
力上都有限, 不能对各个学历层次的护生进行全方位的带教。问题、护理措施及实施后的效果评价等, 还注重培养护生的法
非带教老师方面错误地认为带教不是其责任就只让
1. 2 , 律意识和安全意识, 为她们以后的工作奠定良好的基础。
护生干一些诸如更换液体、加药、量血压、整理床单元等不必多
2. 4 重视教学的双向评价即带教老师对护生、护生对带教
指导的简单工作, 从而大大降低了临床带教质量。老师的评价。老师从德、能、责、勤几方面来培养和考评学生;
1. 3 护生方面从学校书本教育踏入临床实习, 她们基础理学生从老师带教工作态度、业务水平、带教能力、教学讲课等几
论比较扎实有较强的好奇心和求知欲但适应新环境的能力
, , 方面来评价老师。通过双向评价, 一方面可找出学生存在的问
弱缺乏专科知识缺乏沟通技巧持久力较弱挫折感较强主
, , , , , 题, 及时纠正指导; 另一方面, 可了解带教老师的的教学情况,
动性教差。
不断完善提高[3] 。并且, 在实习结束后, 我科带教教师对每位
专科方面在神经外科护理工作量大、危重患者多、专科
1. 4 护生进行专科理论、专科技术操作考试, 做出护生的实习鉴定;
性较强、急诊突发事件较多往往由于时间紧迫或一些专科性、
, 同时征求护生的意见和建议, 合理采纳并及时解决, 提高带教
技术要求高有一定危险性的操作不让护生亲自动手从而使
, , , 质量, 从而