文档介绍：研究 RESEARCH
基于建构主义的技校一体化教学模式设计
梁艳玲
摘要:理论实践一体化教学是教育部对职业教育提出的指导性要求,也是职业学校教学改革的必然方向,而一体
化教学模式将是技校教育实践的必由之路。本文针对学校的实际情况,以建构主义教学思想作为理论指导,通过对教材配
置、教学设施配置、双师型师资队伍建设等环节设计,实现以学习为中心的一体化教学模式设计,在实际教学应用中开展
试点与改革并不断总结完善。
关键词:一体化教学构建主义教学模式一体化课程资源
课题:
随着职业教育教学改革的延伸,传统的授业解惑教往被动的接受者,转为将对外界施加的信息主动建构转化
学模式已不能适应现实职业学校人才培养目标的需求,技为自身的新知识体系的过程。
工院校已经开始重视并改革教学方法,力图建立一个“以、教学环境的设置
就业为导向,以职业为本位”的符合职业教育目标要求的通过教学资源设置使得教师需要为学生提供在教学过
教学体系,以顺应时代发展。为此我们以目前主流教育思程中模拟的真实场景,同时在真实场景中设立一个教学驱
潮——建构主义理论为基础,为教学理论指导思想建立一动任务,以达到一个具体的设定目标。此教学任务不能过
个一体化教学模式。于简化处理而远离现实的问题情境,因为只有真实问题才
能更好激励学生寻找解决问题的多种答案。同时教师还必
一、建构主义理论对现代教育的影响须为学习者创设一种良好的学习环境,使之可以在这种环
建构主义(constructivism)最早是由瑞士的皮亚杰境中通过实验、探究、合作等方式来引导学生建构当前所
(J•Piaget) 提出的,其认为儿童的认知就是通过同化与顺学知识。基于建构主义理论对教学环节上指导,我们在此
应过程逐步建构起来的。在此基础上,科尔伯格、斯腾伯基础上开始研究一体化教学模式的内涵。
格和卡茨等人对此理论作出了进一步的丰富和完善,从而
二、一体化教学是技校教改的必由之路
使构建主义成为目前处于主流地位的教育思潮,为实际应
用教学过程创造了现代教育理论依据。技工教育的最大特色是关注现实生产, 课程教育时
我们先研究建构主义对现代教学中几个关键支撑观刻与企业的技术进步、产品的更新换代相配套,为企业量
点。身定做打造企业需要的技能型技工人才。通俗地讲,一体
,实现
新的教学环节不再是简单的教师向学生传递、灌输讲练结合的教学方法。它是一种先进的教学方法,从以教
知识的被动过程,而是学生自己在建构知识体系的一个主师为中心向以学生为中心转变,从以教材为中心向以培养
动过程。也就是说学生不再是被动的信息吸收者,也不再目标为中心转变,从以课堂为中心向以实训为中心转变,
是完全依赖教师的讲授进行学习,而是在教师的引导下, 从而更好地实现职业教育培养目标的要求。人力资源和社
经历观察、交流、实验、实践等活动来探究知识、形成技会保障部办公室试行的《一体化课程技术开发规程》中对
能。他们在课堂接收新知识前已经在日常生活和以往的学一体化课程定义如下:按照经济社会发展需要和技能人才
习中,形成了丰富的经验和自己的看法,因此,在此基础培养规律,根