文档介绍：新课程背景下语文教学策略探究
姜洪根
(江苏省镇江中学江苏镇江 212017)
[ 摘要] 新一轮语文教学改革应着力为学生的需求服务,关注学生语文实践,让学生在语文氛围中感受语文的曼妙美丽,呈现语文教学的多元化、个性化、自主性、体验性的特征。
[ 关键词] 课程改革语文教学学生教师
[ 中图分类号] [ 文献标识码] C
《全日制义务教育语文课程标准》指出:语文教学目标必须从知识与能力、过程与方法、情感因素与价值观三个维度进行设计。“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验”。语文教学要“关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”,让学生“在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养”。新一轮课程改革把调整课程内容,优化学习方式,变革评价机制作为重点,整体推进教育教学改革。但一个不争的事实却是,在许多地方,学生学习语文的兴趣却在下降,语文教学的作用和地位也在下降。笔者曾经选择了国家示范性高中、省重点中学和一般中学的师生,通过问卷调查和开座谈会的方式,了解中学语文教学的状况,发现随着年级的递增学生学习语文的兴趣在递减。对语文学习不感兴趣,城市学生又较农村学生严重。这就形成了新一轮课程改革特别是语文教学改革与当前许多地区语文教学现状的强烈反差。当代智力心理学认为,兴趣是一种特殊的学习动机,它在学习中是最活跃的因素,学习动机带有强烈的情感作用。语文教学只有根据
学生的心理状况,充分调动学生的情感因素,才能促进他们的学习。语文教学要
[ 作者简介]姜洪根(1964—),男,江苏句容人,江苏省镇江中学教科室副主任,中学高级教师,镇江市学术技术带头人,江苏省“333”跨世纪学术技术带头人培养对象。
再现创设和生成文本情境、社会情境以及认知情境,充分调动学生学习的情趣因素,让学生主动探究,独立阅读,深入思考,勇于创造。早在两千多年前我国伟大的教育家孔子就精辟地阐述过:“知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者。”俄国著名教育家乌申斯基也说:“没有任何兴趣,被逼进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图。”调动学生语文学习的情趣因素,培养学生语文学习兴趣,是当前语文课程和语文教育改革的根本要素。而形成语文学习兴趣,创设语文学习情趣的因素是很多的,有教育理论和教育思想方面的,有课程教材方面的,有教师业务能力和教学艺术方面的,还有教育环境和教学条件方面的,等等。笔者认为,在新一轮课程改革的背景之下,应该重视以下因素和作用。
一、切合学习需求,形成学习情趣
语文是工具性和人文性的统一。语文学习目标具有“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度。在长期的应试教育中,语文教学重书本轻社会(人生),重知识轻能力,重结果轻过程,重死记硬背轻探究研讨,重显性效应轻隐性内化感染等,依然没有改变。在传统惯性的拖拽和社会经济发展的驱动下,以上问题甚至是有过之而无不及。语文学习失去了情、意、知、趣;甚至受传统观念的影响以及“左”的思想的浸染,形成语文教学的“伪圣化”“假崇高”的倾向,用一套“政治术语”和“公共思维模式”来钳制学生学习的个性体验和真实需求,语文教学脱离学生思想,远离学生心灵,隔断社会需求,漠视人生体验,而完全