文档介绍：浅谈怎样上好科学课
小学科学课是对学生进行科学启蒙教育的一门主要学科。它不同于自然课,以前自然课教学大多是“读、划、背、查”这样一个僵死的模式,这种教学方法无法培养学生热爱科学的兴趣。我们知道学生热爱科学,对科学现象有着强烈的好奇心和求知欲望,科学课的开设正是为了满足学生的这种心理需求的。如果教师在教学中仍沿用那种僵死的教学模式,其结果只能是倒学生的胃口,抹杀学生求知欲望。因此,改革教学方法,显得举足轻重。是上好科学课的关键。现就“怎样上好科学课”谈谈自己的几点看法:
一、 注重“活动”活动育人
科学教学的最大特点是活动数量多,活动类型全,活动可操作性强。而且每个活动都有明确的目标,激发学生主动参与科学学习的兴趣,让学生在玩中科学素养和探究能力得到培养。而“活动”的核心是让学生 “动手”。重视让学生从“亲身经历以科学、探究为主的学录、整理数据、讨论交流……只有让他们亲自动手做了,才能发展他们的能力,掌握科学的方法,体验成功的乐趣,理解科学的含义,才能真正做到“以培养科学素养为宗旨”。因此,科学课教师要为学生创造动手的机会,给他们提供学习的资源和器材,留给他们足够的时间和空间,放手让他们去“真刀真枪地搞科学”中得到提高。
二、注重“提问”质疑启智
善于发展、提出问题是敏锐洞察力的一种表现;凡事问个为什么,并从中探究事物变化发展的原因是一种可贵的科学精神。例如:在“沉和浮”一课中,学生提出了许多问题,如“物体在水只是沉还是浮?”“哪些物体在水中是下沉的,哪些物体在中是上浮的哪?”……这些问题,都是学生提出的,说明他们具有丰富的想像力。对这些问题,教师虽不能具体回答,但应及时鼓励:“问题提得很好!你们都是勤于动脑的好孩子。要想知道这些问题的答案,现在得努力学习,将来由你们把答案告诉人们,这才是科学家做的事情。”这样处理教学过程中学生提出的问题,能激发学生探索科学奥秘的兴趣,培养他们勤于观察、善于质疑的能力。
三、注重“创新” 创新是希望
一切创造都来源于实践。因此,在科学课教学中我们不仅要让学生亲自操作实验,用各种器官去感知实验现象的发生、发展、变化过程,而且要鼓励他们大胆的设计实验方案。设计实验方案的过程,就是他们思维发展的过程,也是多种思维综合的过程。只有让他们从头到尾去体验全过程,他们的创造潜能才得到开发、创造能力才能培养。如教学《物体的热胀冷缩》时,学生为研究空气是否有热胀冷缩的性质,在研究固体有热胀冷缩的基础上,提出了很多实验方案。有的认为可以在烧瓶中塞上带细玻璃管的塞子,将管口涂上肥皂液,观察肥皂液的变化;有的认为可以在烧瓶上套上气球观察气球胀瘪现象。其次,在加热方法上也不尽相同,有的用热水泡,有的用手捂等。无论哪种设想,我们都为学生提供充足的实验材料,让他们自己去设计,去尝试探索。
四、注重“兴趣”促进教学
兴