文档介绍：【摘要】本文主要是在近年来有关学者、教师对教师体态语言的理论与实证研究的基础上进行完善、重新分类、扩充及创新。具体表现在三个方面:对教师体态语言的定义进行完善;将课堂上教师的体态语言的类型合并为两大类,即动态性体态语言和静态性体态语言;对教师体态语言的作用进行合并并且有所补充。
【关键词】教师课堂教学体态语言动态性静态性
一、关于体态语言的定义
人的体态语言,有的心理学家又称为“身体语言”,近年来人们不断对之进行研究,已发展为一门新兴的学科——体态语言学或举止神态学。其研究成果被广泛应用到心理学、教育学、公共关系学、社会学等学科中。
课堂教学中,教师除了运用有声语言在影响着教学效果外,还有一种无声的语言在起作用,这种无声的语言就是教师体态语言,那么究竟什么是教师体态语言呢,关于其定义,笔者查阅了有关资料,现叙述如下:
(一)英语教材体态语言下的定义:body language is the way you stand and sit and it’s your gestures and the expression on your face and in your 、姿势、动作、表情和眼神等各种身体姿势不断发出信息,是师生交流过程中不可缺少的教育教学手段
摘要】在小学英语教学中,教师准确、适当、自然协调地运用体态语,能有效的帮助组织教学,达到增进师生感情、激活学生学习情绪、提高教学效果等作用。
【关键词】体态语小学英语教学特点作用
在《英语新课程标准》中,小学英语的二个级别的目标都有“对英语充满兴趣”的内容,这就要求教师尽量使课堂生动活泼起来。笔者认为:在课堂上恰当地应用体态语,则能让我们的课堂教学更丰富多彩,让小学生兴致盎然,达到教学的良好效果。
一、体态语的特点
。体势语可以直接呈现给学生各种最有表现力的特点,具有极强的直观功能,它能化抽象为具体。尤其是对于刚刚接触到英语的小学生来说,词汇量不多,语言经验少,周围也缺少一定的语言环境与交流空间。对于一些语言知识现象,直接用英语讲解,不但不能及时理解,反而会使他们失去对英语学习的兴趣。教学中,教师若能运用恰当的体态语,则能收到良好的效果。例如,笔者在给一年级的学生上第一节英语课时,一边说,“close your book”,一边用手做合上书的动作,学生一下子就明白了其中的意思。如学习动物类单词,你只要双手各竖起两个手指到头上,学生就知道是rabbit了
小学英语教学中体态语的应用
王春伟(丰宁县波罗诺小学河北丰宁 068350)
【摘  要】在小学英语教学中,教师应该有意识地将非语言交流手段利用起来,突出“哑语”的作用,以无声胜有声,使之最优化地为英语教学服务。
【关键词】小学英语;“双主”作用;英语教学
In the primary school English teaching the application of physique language
Wang Chun-wei
【Abstract】In primary school English the teaching, the teacher should consciously make use of the non- language exchanges means, the function of outstanding"dumb language", with have no the voice win a voice and make of superior turn the ground as English teaching service.
【Key words】Primary school English;"Double lord" function;The teaching of English
        一直以来,人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言。然而,对于非语言(主要是体态语)交流的手段则不太重视。根据美国一项研究表明:在情感、态度交流方面,90%以上的信息是靠声调的高低和面部表情,即非语言来传递的。可见,体态语在英语教学和实际交际中有着重要地位。
        那么,如何在小学英语教学中有效地利用体态语,使英语教学效果更好呢?在新课程改革中,小学英语提倡的是任务型教学法,更加强调“双主”作用(教师的主导作用和学生的主体作用)。如果把一堂课比作一场戏的话,作为教学的主导者的教师,便是这场戏的导演。在课堂上如能恰当地应用体态语,如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富、深刻,达到“无声胜有声”的效果。我试从以下几个方面加以说明。
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