文档介绍：第五章蒙氏老师5-1蒙氏老师——引导者5-2引导员的主要职务5-3引导员守则5-4引导员的自我评价一般人认为,老师必须是一个冷静的人,意思是说,冷静是其性格的一部分,表示他不是一个神经质的人;但我所谓的冷静,还有更深一层的意思,即存有一种虚怀若谷的心。因有更大的包容空间,人们才能看得更清楚、更透彻;因这种冷静,人们才能怀着谦卑的心灵及睿智的洞察力,深入了解儿童的需要。这是为人师表必须具备的物质。——蒙台梭利《儿童之秘》第五章蒙氏老师蒙台梭利教学是以儿童为中心,因此常有人误解蒙氏老师所扮演的角色,尤其是“退居一旁,从容不迫”的举止,更另人怀疑老师的功能是什么?但事实上,蒙氏老师是蒙氏教学中的灵魂人物,而且并非人人都能胜任。5-1蒙氏老师——引导员我蒙台梭利认为使儿童成长的主要原动力是儿童本身内在的成长动力——也就是生命力。但老师并非置身事外,而是“协助孩子生命的成长”,亦即协助孩子提升智力和建构完全的人格。这种“协助、引导而非教授”的角色,蒙台梭利称为“引导员”。一位成功的引导员,必须先准备自己,并成为环境的准备者和维护者,以及帮助孩子学****的观察者、示范者、协助者。准备自己引导员首要的工作是准备自己,包括专业的幼教学识、接受蒙台梭利教学法的训练、认识幼儿的成长发展,但其中最重要的是“心灵的准备工作”他必须彻底的改变以***为本位的错误观念,尊重儿童自然发展的生命发则,学****以谦卑和爱心来协助儿童。环境的准备者和维护者传统教学是老师授课,学生听讲;蒙氏教学则强调儿童与环境的密切关系,即“环境教育儿童”。因此,蒙氏老师必须为儿童准备适合儿童发展的环境,并保护此环境的气氛和秩序,使儿童能顺利工作,避免受到干扰和伤害。同时,引导员也是儿童与环境的协调者、联系者,因为如果没有老师的引导,儿童也就无法在环境中充分学****儿童的示范者引导员除了为儿童示范教具的正确操作方法,更重要的是成为环境中的行为示范者,即榜样。因此,引导员应注意自己的一言一行,仪容要整齐、清洁;举止要自然、优雅、宁静,因为“教师的仪容是获得儿童信心和尊敬的第一步”。观察和协助儿童观察是了解幼童的首要途径。蒙台梭利表示“蒙台梭利老师必须发展自己对观察儿童的意欲与能力”,而引导员应观察的“不是儿童外表的成长与活动,而是这些成长及活动的内在协调情形”,引导员根据观察结果,即能给予儿童适合的协助和引导。而唯有成为观察者,才能耐性等待,不干涉儿童,让儿童自动向我们显现他的需求。儿童的解释者引导员的使命是在帮助儿童生命的发展,因此他必须了解其需求,并设法帮助他,如此儿童才会主动寻求援助。蒙台梭利说:“帮助是比安慰更宝贵的礼物,儿童会充满信心的寻求解释者给予必需的援助。”学校与家庭、社区的沟通者儿童之家的重要目标就是使家园合一,并使学校达成社会化的功能。因此引导员必须时常与家庭、社区联络、沟通,改变父母与社会的传统教育观念,才能基本解决教育的问题。课程的指导者引导员在示范教具操作或提示儿童做正确的使用方法时,应动作简洁、段落分明,让孩子能集中注视,看得清楚。指导的过程中应尽可能删去无用、多余的言语,只用简单、符合事实的最少用语,并向孩子说明如何分辩正确与错误。之后,引导员即可离开儿童,让孩子自己操作、重复练****5-2引导员的主要职务蒙氏教师是由每班两位引导员来负责教学与保育工作。通常一位是经验资深的主引导员;另一位