文档介绍：小组合作心得体会,100字《小组合作学****心得体会三个庄子中心学校董风花今天聆听了田校长的《合作学****在课堂教学中的运用》的校本培训后我受益匪浅。首先,通过近期在课堂中尝试运用,激发了小组成员合作学****的兴趣,田校长的培训犹如一股温暖的秋风,润进了我们每位教师的心里,我们进一步明确了:小组合作学****是新课程倡导的一种学****方式,怎样更有效地开展好合作小组学****是我们面临的新课题。课堂教学中教师一定要把握时机,当好"导演",让学生当好"演员"。同时教师要注意整合各种资源,组织好小组合作学****新课程标准》指出:动手实践、自主探索与合作交流是学生学****的重要方式。所谓小组合作学****是指在小组为了完成共同的任务,经历动手实践、自主探索和合作交流的过程,是有明确责任分工的互助性学****小组合作学****的主要特征是:以讨论的形式研讨某个问题的解决方案,学生在讨论中要倾听、交流、协作、分享让每个人获得成功的体验,并从中反思自己的学****行为。小组合作学****一般以4-6人为一组,将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的"同组异质、组间同质"的合作学****小组。它强调学生学****的亲历性、参与性、合作性,是一种具有典型意义的学****方式。因而,在语文课堂教学过程中,我们倡导将学****的主动权还给学生,尽可能地给学生提供自主探究、合作学****独立获取新知的机会,尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。现在广大的教师都在尝试运用这种新的教学理念,怎样更有效地开展小组合作学****现就谈几点心得: 一、优化组合,准备“合作”在语文学****中,小组成员的组合要怎样才能达到有凝聚力、才能共同促进呢?长期以来关于同伴互教活动的研究发现,在学业成绩方面,教者与被教者都能从中受益。可见小组合作通常采用异质分组是有着它的科学性的。在实践教学中,我在尊重学生自愿的原则下,尽量使各组的成员在性别、性格、个性特征、学****成绩等诸方面保持合理的差异,突出它的异质性。让他们主动参与、互教互学、合作探讨。学****小组经过合理、优化地重新组合,由学****小组民主推荐一名组织能力强、学****基础好的学生担任小组长。不定期的互换角色,保证每个学生的积极参与性。组间搭配力求做到均衡,无明显差异,便于公平竞争。并要求各小组的成员相互友爱,坦诚相待,民主平等。以小组合作的形式,在教师的指导下,通过组内学生的探究和互助活动,共同完成学****任务。二、明确任务,运用“合作”小组合作学****前,教师要引导学生提出问题,因为"呈现问题"是合作学****的第一步。然后师生共同梳理、整合问题。这样,既给了学生明确的学****任务,又给了他们自由的内容选择和活动的空间,使学生明白怎样学****收到事半功倍的效果。三、把握时机,体验“合作”开展合作学****要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点,不能滥用。因为并不是所有性质的教学内容都适合合作学****的。例如简单的学****内容,可以让学生独立学****快速解决问题;而复杂的知识内容,则需要教师的精讲,所以合作内容的确定需要我们每一个教师慎重考虑。合作性学****可以集中大家的智慧,有利于问题的解决和学生团队精神的培养。三、评价激励,延伸“合作”积极的评价,将不断增强学生参与合作的意识,也使学生不断获得成功的喜悦。因此,合理运用小组成员互评与自评,对于保护学生的学****积极性,增强其学****的自信心尤为有效。同时,正确的评价与被评也正是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一评价可以是个人评价、小组互评、教师评价。评价的内容包括小组合作中行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的变化。奖励,有利于激励学生尽自己最大的努力去做。奖励的方式是多种多样的。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、授予小组荣誉称号等。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的,是能得到认可的,激发学生尽可能地展示自己的才华,开发他们的潜能,乐意为共同的学****目标而努力,从而培养学生的合作意识,提高合作技能。总之,通过培训还懂得了小组合作学****不是万能的钥匙,需要我们不断地进行研究,不断探索有效合作学****的途径和方法,以实现学****方式的转变,促进学生不断发展。课改研修材料-马二云一、山西省太谷侯城中学“学生多元评价与小组捆绑评价”模式山西省太古侯城中学主要是小组的合作学****为校园的主题文化特色,以七年级数学《有理数》为示范课向我们介绍了如何培养学生的小组合作学****能力,结合我自己的感受,主要谈谈以下三个板块。 1、小组建设尊重自愿,双向选择,整体协调—组员和组长有双向选择的权利,组员选择组长的原则:选择认为最能帮助本小组的组长,同时要征求组长的意见,是否同意收自己为组员。组长一旦确定后,组长需选择一个最得力的助手—副组长,原则是能帮住自己协调组员。组长和副组长的搭配,老师需做适当的引导和调节,如男女搭配,性格互补,学科优势,强弱结合。组长和组员选定后,,需严格明确帮扶对象