文档介绍：学前儿童卫生学
学前儿童卫生学
学前儿童卫生学要研究保护和增进儿童健康的一门科学。
研究对象是学前儿童。
研究内容和目的是:研究学前儿童人生理解剖特点,生长发育规律,以及儿童的生长发育与教育活动、教育方法、生活环境的相互关系,制订出相应的措施,提高符合该年龄儿童的卫生要求,为儿童的健康成长打下坚实的基础。
学前卫生学的内容
学前卫生学的研究内容包括:新生儿期的特点及保健,学前儿童的生理解剖特点及卫生保健,学前儿童的生长发育规律及其评价,学前儿童的体格锻炼,学前儿童儿童常见疾病及其预防,学前儿童常见的传染病及其预防、学前儿童的营养卫生,学前儿童的心理健康,学前儿童的安全教育及意外事故的预防,幼儿园建筑、设备的卫生要求,学前儿童的健康教育。
学前卫生学的学科特点
学前卫生学的学科特点:涉及的知识领域较广,包括解剖学、生理学、儿科学、营养学、心理健康、环境卫生学、遗传学等诸多领域和学科,所包含的各学科的内容都与学前儿童的健康有紧密的关系,体现了该学科的综合性、多元性、应用性的特点。
学习目的
让学习者系统地掌握学前卫生学的知识、技能、在教学实践中,把所学的知识用于学前儿童的健康领域和健康主题的课题设计、培养学前儿童对健康知识的认知、形成良好的态度、养成健康的行为习惯。把所学的知识和相关技能、技术运用于幼儿园实践。
学习方法
调查法:针对个体或集体儿童卫生状况的调查。常用方法有追踪调查和横向调查。
实验法:根据理论假设,在控制影响因素的条件下,对研究对象实施目的性实验干预,了解干预效果。卫生学常用生理、生化实验来了解儿童的生长发育和身体功能指标。教育实验法通过控制条件,对实验组和对照组进行分析、比较。
观察法:在自然条件下有目的、有计划对研究对象的自然发生现象和行为进行观察,记录,分析的一种研究方法。(日记法、轶事记录法、清单法常用)
行动研究法:对教育实践问题提出方案,修改方案,解决问题的方法。
案例分析法:发现问题,揭示问题,进行分析、归纳、总结。
学习对象
学习对象:幼儿园教师及管理者,幼教行政部门人员,早期教育机构的从业人员,家长。
学前卫生学的地位:
1,保教并重是幼儿教育专业为其确立的地位
2,相对边缘的地位
3,保育员的地位:与教师不同
4,医生的地位:重要,但是,是辅助作用.
阅读书目
1、方钫《学前卫生学》北京师范大学出版社 2004年修订版
2、朱家雄等《学前儿童卫生学》华东师大出版社 2006年第二版
参考书目
1、王雁《幼儿卫生与保健》中国社会出版社 1999年版
2、黄世勋《幼儿健康教育》中国劳动社会保障出版社 1999年版
第一章新生儿期保健
第一节新生儿的降生
1,生存方式的巨变:宣告胎内寄生生活的结束。新生儿要靠自己吸吮乳汁来维持生存。第一次呼吸,第一次排尿、第一次排便.
2,生活环境的巨变: 胎儿生活在37℃恒温的子宫内。降生后,。新生儿期保健,重要的是帮助娇嫩的小生命度过“营养关”、“温度关”和“感染关”。