文档介绍：中国电力教育
2008年1期(总第104期)
工学结合职业教育模式的探讨
职业教育探讨
叶
华
孟
敬
摘要:工学结合的人才培养模式是今后高职院校的发展重点方向。本文论述了工学结合职业教育模式的演变、特点及保障
条件,对推进工学结合,为区域经济及行业发展服务进行了理论探讨。
关键词:工学结合;职业教育模式;地方经济及行业发展
作者简介:叶华(1968-),女,广东兴宁人,广东交通职业技术学院教务处,讲师,主要研究方向:教育经济与教学管
理;孟敬(1967-),男,陕西汉中人,广东交通职业技术学院,副教授,主要研究方向:计算机。(广东广州 510800)
一、工学结合职业教育模式的演变
中国职业学校起源于天津,伴随着一百多年的近现代工
业发展的进程,工学结合职业教育模式经过了三个里程碑的演
变过程。
[1]
多年前,周学熙就探索了一条工学并举发展实业教育的捷径。
“工学并举”的深入推行,促进了近代工业和近代教育的发展。
20世纪50年代,“半工半读”教育在我国兴起。从苏联
引进中等技术学校(中专学校)教育(培养工业类技术干部和
管理干部)和技工学校教育(培养熟练技术工人)的模式,到
国家提出两种劳动制度和两种教育制度的主张,鼓励实施半工
半读的学校教育制度和半工半读的工厂劳动制度,采取多种形
式培养技术工人和技术人员,成为促进职业教育发展的重要举
措,推动了职业教育的发展。
21世纪初,工学结合职业教育模式在我国确立。1999年
以后,我国大力发展高等职业教育为主要举措,着力调整职业
教育的层次结构,到2002年以来,职业教育提出“以服务为宗
旨,以就业为导向”的改革发展思路,呼唤职业教育的模式转
型。坚持以就业为导向,为区域经济及行业发展服务,大力推
进工学结合,是我国职业教育改革与发展的关键问题,是新形
势下职业教育改革的重要方向。
二、工学结合职业教育模式的特点
高职教育的模式转型,就是要把工学结合作为人才培养
模式改革的切入点,由此带动专业的调整与建设,引导课程设
置、教学内容和教学方法的改革。未来职业教育发展特点是以
服务区域经济发展为目标,向工学结合的人才培养模式发展。
目前,已经有一批高职院校在积极推行工学结合。工学结合现
阶段的主要问题不是国际化,而是教学制度和课程设置的改
革。工学结合对高职院校的培养目标、培养计划、学习制度、
证书制度、动力机制、管理辐射等方面都提出了新的要求。[2]
培养目标:从培养技术型人才,重视知识创新能力转向
培养技能型人才,重视就业发展能力。
培养计划:从在校内学习与在企业工作经历学习的教育
计划有机结合起来,使学生既能获得学历教育,又能经历职业
资格培训。
学习制度:从学校是核心,全日制是主体转向学校与企
业合作,重视工学结合,实施弹性学制,职前与职后结合,实
现由理论基础到技术能力转型。
证书制度:从学历证书转向双证书制度,注重学历证书
和职业资格证书的“双证”融通。“双证书”教育具有前瞻性
和导向性作用。
动力机制:从学校与合作教育企业角度建立相对稳定的
契约合作关系,形成互惠互利、优势互补、共同发展,为地方
经济及行业发展服务。
管理辐射:充分发挥高职