文档介绍：中国大学教学
2011 年第 2 期
应用型本科人才培养模式与机制构建的思考
——以浙江树人大学为例
任条娟
刘
斌
摘
要:以浙江树人大学培养高级应用型人才的实践为例,提出应用型本科高校应从地方经济的实际
情况出发,进一步精准应用型目标定位,架构实用灵活的学科专业结构,构建精干的面向应用型的课程体
系,完善柔性化的教学管理运行机制,大胆改革创新,适应经济社会发展的新趋势对人才培养的新要求。
关键词:应用型本科;人才培养;模式;机制
就本科高校而言,除传统研究型高校主要培养学术
研究型人才外,相当一部分高校一般都将自己定位为应
用型本科高校,面向地方经济培养人才。但是,由于“应
用型人才”内涵较为复杂,因此对于培养什么样的应用
型人才、如何培养应用型人才,各高校往往都有不尽相
同的理解与认识。实际上,该问题只能通过各高校努力
实践、艰辛探索才能逐渐获得解决方案。本文以浙江树
人大学多年来的实践为例,结合深入的调查,探讨应用
型本科高校如何合理构建人才培养模式与机制。
一、应用型本科人才培养模式与机制的基
本内涵
所谓“模式”,是指一种方式、样式、结构或各种要
素的结合。而“机制”,是指有机体的构造、功能和相互
关系。“模式”与“机制”二者具有一定意义上的重叠,
但仔细区别可以看出, 模式”侧重于结构或样式,具有
“静态”的含义;“机制”则侧重于结构或组成部分的作
用关系和过程,具有“动态”的含义。从某种意义上讲,
人才培养是一种“静与动”的结合体。应用型”是指人
才的类型,是相对于学术型、理论型而言,主要是面向
生产、管理等岗位“一线”,注重具备较强适应、实践能
力等[1]。由此,“应用型本科人才培养模式与机制”的含
义似乎可以这样概括,即在本科高校中,为实现应用型
人才的培养目标,遵循教育教学规律,进行人才培养的
各种体制、制度等的总和及运行过程。
那么,应用型本科人才培养模式与机制应当如何构
建?应该具备哪些特点?据联合国教科文组织的《国际
教育标准分类法》的有关标准,高等教育培养人才种类
任条娟,浙江树人大学教务处副处长,副教授;刘
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分为学术研究型、知识应用型和职业技术型 3 种。一般
而言,研究型高校培养的是学术研究型人才,他们毕业
后更多的是进入大学或科研院所,将来成为某方面的专
家,其课程设置以学科知识系统化为基础,师资配置以
学术性专家为主,教学开展则以理论教学为主,辅以实
践案例或实验。高职院校培养的是职业技术型人才,比
如机床的操作员、企业设备的管理维修员等,其课程、
师资配置都具有鲜明的培养高级技工的色彩。而应用型
本科高校培养的则是知识应用型人才,如工程师、设计
师、行政文员等,毕业后主要是进入企事业单位,从事
项目设计、开发或管理等,其课程设置、技能培养、师
资配置、实践环节等均要考虑其未来工作的实际需要。
由此可见,应用型本科高校在人才培养模式与机制
构建时须注意把握以下特征:一是应用性,即培养目标
强调应用性,立足为地方区域经济发展服务,培养各行
各业“下得去、留得住、用得上”的应用型人才;二是
行业性,即培养过程以行业、职业为导向,在人才培养
中根据行业发展要求构建理论和