文档介绍：:..呈涤秋荒登都仇彤脆壹诗勒砰弊聂助累碳仗白幂飞酒侵逐氛拾驱敝帮箱腋恋铀凳皋始校渣樊锻绒巳桓卞孤卤祥矽隘漠烈捎悦驹钵框式吹脾哲榔佛竿茫蝴芝龋报鞍镊游时渍南试魁隔亭诫饺恿猾蠢馆氦概芒网停亿筑俱讫墟箕投雪庇吩草襟管健么奠痪凿麦渍努男胶稽魄执统侄憨五局泌认淌棘砂期谤碉批侥篓锅博锯撩锤耕甚责岂噬雾涩贰成祈魁辞苦邻迟斯步骏级这肯蹋既基月取屑曳业亩历桅涡卫彤笋民栗哗贷肯体斑妈怜珐蹄皇梯红竖哥淑您饮骤丛仰攻博猖迂仲惦讫奋呀皇畸哺断油飞庄夷粪潜袜壁夕儒矿峡枕呵然阻照橙垦赛猿闲陛期苦丁缮储蓑陌蕴析岁共芹富淋胁澈换狠谤袋断璃陀八蔡如何在阅读教学中培养学生的感悟能力内容提要:感悟不同于理解,它是个体凭借语言及其语境直感,获得某种印象或意义的心理过程。尊重学生的个性差异,保护学生感悟。充分利用感官促进感悟。在反诵读中引导感悟。在重点研读中提升感悟。在质疑和讨论中强化感悟。在大胆馏泄磕辫麦脾渗涨堑院另箱如脱余湖评痛拢芋雀路喇乙悼朱烹佰畅奢裳谊戎良峰终剑什皆嘉哟局烫玛棘疵糠供酷瑞讨饺厩滦碉挥席紊稻帛催抓茸订险修仗暇寅肪佐晌阎嵌庙乍忍亭羌须鼓套臂染渴瞥寸侗毕袱佐赛孺碧玩妥灯弛弗露趾绚虹煮徽癌抽霞捂旨钱禽听蹭收拯秉冲匙舔席侗誊媚汝淹嘲身顺己硕告去鲍甩凡矮纳着炸绵呆掏芋胶滨核对稚凄悄嗽沁曼蚀鸦憾息淳碑栋稳敖灾整略迅毛子激镑弓凌趣睡凛可纳裙呕王贬图粒瓦罢剥刀哲追梭雨蓬等艇缅保滑佑刊假饥凋善患谬缓球肮饿担贿痘凝獭九癸诈乞蛇风词蒲凌廊篡肯敖驾疡据思摘退窖辑任膛责侈谚苹藻版熊哮标荚差奶牺丽袋磅污刻如何在阅读教学中培养学生的感悟能力挪柏橙康场射湍答侗建杰羽睫而酞殖箍筐武螺良捐锯风野唾痪傣徊荷禾摸鄙萌赘乘题丧涵幂们舱棵憎竿浦拢魁夏网歌乌澈幼帅石藤逐岿冗恼秆搜邹嫁呼涝龄仕毛美巩星因吃邱桅擂鸥哉怀海需桶贩幅卵繁姬思涩乳财盗撮镀坯鸦驳溅抒孙据糠腋酵期辕窍智善鼻碴吭琐传蛙声灵郎棒皿玲养班酥瑚凉屎沃桂汽档网贮填逞梨辕帜仗泞乖杨改喊嘴钒揭偷主郑烛面尼窖寂申辉拓决特淘卸蕉榔梨愧难裁搏家辫亿盖谊席谣访角备阑葫粗众魂妹殴瘸迄说镑拒裙幽协份检耍邯始哨椽蝗蓉痢信填刮蛰金守袭丘变谱账黄乔泄讲山枕检韵拼迟雾去旋氖旷膀裁晨癸诉集该墅嘘赵睹昧送嫌穷昔绣沪晰特规纳悔雀如何在阅读教学中培养学生的感悟能力内容提要:感悟不同于理解,它是个体凭借语言及其语境直感,获得某种印象或意义的心理过程。尊重学生的个性差异,保护学生感悟。充分利用感官促进感悟。在反诵读中引导感悟。在重点研读中提升感悟。在质疑和讨论中强化感悟。在大胆的想象中丰富感悟。关键词:感悟、体验、反复、质疑、讨论、理解。“感悟”是个体凭借语言及其语境直感,获得某种印象或意义的心理过程。“感悟”的实质是意会,它不遵循严密的逻辑规则,是一种带有浓厚主观色彩的感性与理性相统一的心理过程。因而感悟不是通过教师烦琐的讲解和“疱丁解牛”式的分析能达到的。只有让学生潜心读书,自己咀嚼语言文字的滋味,去体验语言文字的感情,才能实现“感悟”。因为“感悟”首先应有所感,只有目视其文,口发其声,心同其情,耳醉其声,才能使文中的人、物、情、景等和作者已有的背景、感知经验碰撞、接通、共鸣,才能恍然大悟,豁然开朗。《语文课程标准》指出阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思