文档介绍：基于工作过程的项目教学法
在中职学生综合职业能力的培养策略研究

摘要:本文从现代职业教育的现实需要出发,论证了项目教学法产生的原因、什么是项目教学法,项目教学法的意义以及项目教学法的实施步骤和策略。
关键词:项目教学法、实施过程、培养策略。
项目教学法的来源:
职业教育是以培养高素质的技能型人才为目标的现代职业教育,除了要求学生具有一定的理论知识、相当的实践操作技能,适应企业快速转型和现代社会急剧变革的需要;更重要的是要满足现代企业工作过程对员工综合素质的要求。而在教学过程中出现的“一支粉笔”、“满堂灌”、“填鸭式”等传统理论教学方式与现代社会所需要的能力严重脱节,教学质量及教学效果满足不了社会的需要。因此在教学过程中如何培养学生的动手能力、创新能力、合作能力、质量意识、责任心、纪律性等现代职业综合素质。成为我们职业学校教师急需解决的问题,现在结合我校数控专业的实际情况来说明“项目教学法”正是解决这个问题的一个很好的模式。它既能使理论与实践紧密结合,又能提高学生的综合职业能力!
什么是项目教学法:
项目教学法是师生通过完成一个完整的工作项目而进行的一种教学过程。这种教学方法打破了传统的教导手段,贯穿新的教导理念,以职业能力作为培养的基础、造就目标和评价标准;以通过职业分析断定的综合能力作为学习的科目;以市场对专项能力的需求方向作为安排教学打算的根据。
项目教学法是建立在建构主义基础上,强调以学生为主体,突出实践性教学环节的一种新型教学模式。它将探究教学、任务驱动教学、案例教学有机结合起来,将创新教育与创业教育活动融入教学过程。使学生在完成项目任务的过程中获得知识,同时体会到创新的技巧,工作过程,以及体会成功后的喜悦,了解企业生产的架构,填充企业与学校之间的鸿沟,缩短学生在企业生产中的适应期。
项目教学法与传统的教学法相比,有显著区别。主要表现在改变传统的三个中心,由以教师为中心转变为以学生为中心;由以教材为中心转变为以“项目”为中心;以课堂为中心转变为以实际工作经验为中心。
项目教学法意义:
充分发掘学生的创造潜能,培养和提高他们的动手能力、实践能力、分析能力和综合职业能力。它通过教师的引导,学生以现有的知识和技能为平台,自主地收集资料、实物,并进行小组共享,互通有无,从而提高学忆,巩固已学知识,增进新知识、新技能以及提高综合能力的一种教学模式。
项目教学法的一般过程:
将课程内容设计成项目,按照该项目所需要掌握的知识点或涉及到的内容开展教学,打破传统的按专业知识体系顺序讲授的模式。例如讲授“数控铣削外轮廓加工编程”项目时,根据所涉及到的编程指令来设计项目,来讲解编程这部分内容,而不是先按顺序介绍各个指令,再讲授实例,这种模式更有助于学生对知识的理解,更有针对性。
1、项目确立:
项目确定在项目教学法的实行中起着决定性的作用。作为一项完整的教学任务、教学运动,全部教学过程既要契合本专业的内容,契合教学规律,还要联合新技巧、新工艺、新方法,适应市场的发展需求。该工作过程用于学习必定的教学内容,具有必定的利用价值;能将某一教学课题的理论知识和实际技巧联合起来;与企业实际生产过程或现实商业经营运动有直接的关系。
教学对象分析:
我所教的学生已经进行了一年的普通车工生产实习和一学期的数控生产实习,懂得了一般工件的加工方法和工艺安排,控制了基础编程指令的运用,熟悉FANUC、西门子、广州数控三种系统的面板操作。能完成一些课题的单项训练,但对知识的综合运用能力差,在学习中依附性较强,习惯于按教师的请求完成实习任务,学习主动性差,缺乏分析问题解决问题的能力。比如在FANUC系统学习中,课题进行到矩形循环指令时,学生完成零件加工就采用矩形循环,学到子程序调用、多重循环时也只会机械的套用,不能做到根据零件需求来选择最恰当的加工方案。基于以上这些原因,
促使我进行项目教学法的尝试。
(2)项目内容分析:
首先,项目要有一定的趣味性,能激发学生的学习兴趣,其次,项目应该是生活中经常见到的,简单,易操作,能运用所学的知识,并能充分施展学生的想象力。第三,该项目在制作过程中要充分考虑材料性能,工艺安排以及成本等多方面的问题,又具有必定的难度,给学生自由施展的空间比较大。
教学目标分析:
通过该项目教学,能使学生对所学知识真正做到活学活用。对项目开发、设计、制作过程,可以造就学生分析问题、解决问题的能力。另外,分组进行项目开发的过程,本身也造就了学生的团队精力,能擅长听取别人的意见,对学生综合能力的造就起到重要作用。
我们确定《数控铣削编程与操作训练》教学内容为五个项目:
项 目
名 称
内 容
实施
时间
评价
方法
评价
时间
一
操作
对刀,面板
半个月