文档介绍：朗读,开启阅读之窗当今,朗读已成为语文教学中永恒的主题。课程标准指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,体验品味。可见在新的语文标准下,朗读就像一扇窗户,打开窗子即见阳光。古人云“读书百遍,其义自见”,“读得熟则不待解说”,“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。”可见朗读在阅读中的重要性。因此,面对新的形势,作为一名语文教师要把“朗读”这把剑舞得游刃有余,是每个语文教师应尽的职责。一、以读为本在教小学低年级语文阅读时,我认为要提高阅读教学的效率,激发学生的学习兴趣,必须加强读的训练。读是阅读教学中最基本最重要的训练。因为它有许多功能:语言的感知、积累、理解靠读;掌握语言的规律靠读;情感的激发熏陶也靠读。在教学中,要充分运用教材,让学生利用各色各样朗读,自己去咀嚼,品尝,去挖掘教材的韵味。学生通过各种形式的朗读后,对课文内容有了较深的理解。如《草原》一文,老舍先生用新身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地,以及草原上生活的人产。学生在教师指导下通过反复的朗读,从草原蓝蓝的天、绿绿的草,蓝天上的朵朵白云,草地上白色的羊群,这些明丽的色彩深刻体会“那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗”,体会“这种境界既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”同时也认识了“那么……那么……”、“既……又……,既……又……”的句式。又如教学《桂林山水》,通过朗读描写桂林山水的句子,漓江静、清、绿的水,桂林奇、秀、险的山给学生留下深刻的印象,也认识到用这种句式表情达意的妙处。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期,教师充分利用教材指导学生朗读,甚至熟读成诵,让学生直接感受语言,积累语言材料,了解多种的语言表达方式,就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点,抒发自己的感情,从而发展语言。二、以读代析《新大纲》提出的“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟”这一要求,因而阅读课就要让学生“阅”,让学生“读”。当前的小学阅读教学已经意识到这一点,逐渐地拚弃那种一味地分析、讲解内容的课堂教学,学生的自主阅读代替了教师的全面分析。结合实例,我在教学《鸟的天堂》这篇阅读文中,充分让学生自读自悟,以读代析。《鸟的天堂》描绘了大榕树干多、枝繁叶茂的静态美,记述了树上百鸟齐鸣、纷飞的动态美,文章深深地流露出作者赞美这一“独木成景”自然景观的感情。在教学时,紧紧抓住读、说两个方面进行训练。有一位专家曾经提出,一节阅读课上,学生读的时间不应少于15分钟,我这一节课上让学生“读”的时间几近一半(20分钟),“读”贯穿了教学全过程。如学习第二段时的轻声读(带着问题边轻声读,边思考:哪几个自然段写的是远看大榕树,哪几个自然段写的是近看大榕树?)、朗读(饱含感情地高声读:这真是一棵大榕树。)、示范读(教师读:这美丽的南国的树。)、选读(让学生选取自己感兴趣的小节在小组内或全班同学面前感情读)、赏读(让读得特别好的学生经点评后再读给同学们听)、分读(指定几位学生,一人一节分读)、齐读(小组齐读,全班齐读最后一个自然段)、默读(第9自然段可以读代讲)、听读(听录音机朗读,让学生想象课文中描述的群鸟齐飞的景象),整堂课,学生通过各式各样朗读的方式去自主的理解领悟课文,感受到《鸟的天堂》这一片瑰丽无比、繁华美丽的圣地。也让学生朗读的能力有很