文档介绍：神经病学教学方法探讨【关键词】神经解剖教学;病例教学法;影像教学;询问病史及查体教学法神经病学是一门既复杂又抽象的学科,在学忆的概念,需要有极强的归纳、分析和逻辑推理能力,学生们普遍反映很难。通过与神经解剖教学、临床病例教学法、影像教学、询问病史及查体教学法的紧密结合,可以达到事半功倍的效果。1与神经解剖教学相结合在进行神经病学教学前,先用最短的时间复习神经解剖,从而为我们学好神经病学打下坚实的基础。学习神经解剖的方法有传统的和现代的,两种教学方法有机结合可以使我们在短时间内抓住神经解剖的精髓。多媒体教学法具有综合处理文字、图像、声音、动画的能力,是传统教学手段和现代电教媒体结合的产物,提高了学习的积极性,使教学简捷高效、生动有趣、内容丰富,减轻了教师的负担也加强了学生的主观能动性,普遍受到了教师和学生的欢迎。但多媒体也有一些缺点,比如讲课时画面滞留时间短,不利于课堂笔记和课后复习;节奏太快,某些学生跟不上;尚处于发展初期,幻灯片较简单,需要高水平的制作技术等。这就需要结合传统教学法共同来完成教学任务。传统教学法有利于引导学生的思路,也有利于课后整理笔记,还可根据需要将解剖实物标本、教学模型等加入到教学过程中,有助于学生对知识的理解与掌握,如背诵歌诀、实物、模型等。但缺点是短时间内传达的信息量有限,跟不上时代。如果在多媒体教学过程中穿插板书、挂图等手段,则可以解决这些问题。与临床病案教学法相结合采用病例教学法,主要是以问题为基础,以病案为单位,按预习、精讲、讨论步骤进行的教学方法。它提高了学生分析和解决问题的能力,培养了学生实际工作的能力。在教学过程中应注意确定以学生为中心的新型教育理念,强调自主学习,切忌随意选择病例或组织无目的的讨论,以免浪费时间,影响教学质量。具体实施过程如下:.1选择病例首先要选择合适的病例,以不脱离学生的水平为标准;其次要能通过病例的整体性把所学过的医学知识串起来,起到复习以前学过知识的作用;再次就是力争做到通俗易懂,不能把病例讨论变成学术讨论。.2组织讨论学生应做到课前预习,每人发一份病例提纲,然后将学生分成若干小组进行预讨论,上课时选派代表发言,届时教师应随时解答学生代表提出的问题。.3重点讲授在课程的后半段,由教师进行重点讲授,着重讲授所讨论疾病与其他疾病的鉴别诊断,分析需严谨周密,注意与临床紧密结合。.4进行评价教师总结讨论的优缺点并进行讲解,使学生逐渐掌握讨论病例的方法、步骤和技巧,教会学生们勇于创新,不依赖权威,要有新的见解,避免固定思维、笼统思维,对疾病要有个体化认识。与影像学教学相结合做为一名临床医生要看好影像片,除了有扎实的解剖学及影像学基础,还要大量的阅片,才能对疾病得出基本正确的影像诊断。教学中重要的是要让学生们辨别正常的与异常的影像学资料的表现,并分别分析它们在诊断中的意义。.1复习影像学基础利用较短的时间复习影像成像原理,有助于学生对影像学资料的理解。.2制作幻灯片同时比较讲解正常与异常的影像片,以CT、MRI为主。要提前搜集大量典型病例的资料,