文档介绍：浅探初中语文审美教学策略
【内容摘要】
当前,初中语文新课程改革已全面铺开。在多年的新教材教学实践中,从新课标要求出发,立足教材内容,探寻文本蕴涵的美育因素。运用审美教学策略,组织课堂教学,使学生在“美”的“艺术”形式中接受“美”的熏陶:发现美、感受美、鉴赏美、创造美,努力使语文教学达到“立美于教”和“施教于美”的和谐统一,充分发挥语文学科的美育功能。培养学生审美情趣,激发学生对祖国传统文化的热爱,提高学生的文化素养。
【关键词】新教材、审美教学、美育功能
一、探究的缘由
我们的民族自古就是一个崇尚美的民族。我们的学生的心灵需要美的滋润,智慧需要美的激活,语文教学的高效需要美的推动。
而长期以来,受考试压力的影响,语文教学往往偏重知识与技能的传授,而忽视了教学的过程与方法,更是将教学过程中学生的情感态度、价值观淡化,致使语文课堂效率低下,学生对自己的国家、自己的民族文化缺少归属感和认同感,国家意识淡漠,是非美丑模糊,人生航标偏离,甚至厌恶语文学习。
当前,在素质教育的大背景下,在《两纲》精神的指引下,“五育并重”的观点,已经在教育界达成了广泛的共识。而最具美育特征的语文,理应承担审美育人的重要责任。而要完成这项重任,一定要立足教材,立足课堂,实施语文教材审美教学的策略。
二、探究的理论基础
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现行使用的新教材,其内容蕴涵着丰富的美育因素。教材内容的优化,使文本具有丰富的文化内涵和时代色彩,教材本身为审美化教学开辟了广阔的天地。
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美育的研究领域有诸多分支,既包括音乐、美术等艺术领域,也包括语文、数学等学科美育。语文教学是母语教学,它是我们民族文化的根,能切实有效地引导学生沉浸文本,去探美、悟美、赏美、创美。
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语文课程的总目标旨在培养学生初步形成正确的人生观、价值观和世界观,具有民族精神和社会责任感;具有基本的人文素养;健康的审美情趣。由此,语文教学承载着审美育人的重任。
三、实施步骤
审美教学,是指在课堂教学中,运用教学形式的外在美,来展现教材自身的内在美,从而展现课堂教学之美。语文学科的教学内容、教学过程、教材编排都体现了审美的特点。教师应“以学生发展为本”,在课程理念的指引下,探究语文课堂的审美教学,以培养学生的审美情趣,提高学生的语文素养,促进学生的全面发展。
(一)立足教材,充分挖掘“美”的因子。
语文学科的审美教学要紧紧联系教材。以生活主题编排单元的新教材,文质兼美,具有丰富的美的因子。教师要认真研读每一篇课文,以美为纽带,深入挖掘教材本身所蕴涵的美。
1、教材具有“主题之美”。
每个单元,大都有其相似的主题。依据教材编排的特点,从学生学习的实际出发,对单元中的典型课文重点读析,在此教学基础上带动相关课文的教学。如“有家真好”单元,抓住“亲情美”这一主题,重点分析《散步》,然后进行以此文带动彼文的自主学习,学习《祖父和我》、《金黄的大斗笠》、《凡卡》。通过同一主题的多篇学习,让学生懂得尊老爱幼是中华民族的传统美德。同时让学生细心感受家人的关爱,懂得珍视亲情,享受家庭的温暖。
2、教材具有“人物形象之美”。
新教材中,有许多充满人性美的人物形象。如“人物春秋”单元,从人物分析入手,探究夏衍的明白透彻、清晰见底的高尚人格;钱钟书先生的精于学术、博古通今、淡泊名利的大学者形象;洗星海的真挚的爱国情感;花木兰的代父从军的责任意识和为国作战的英武精神;巢谷的轻权势,重情义的优良品性。以一个个生动形象的人物分析作为教学重点,帮助学生学习文中人物身上的可贵品质,感受他们身上熠熠生辉的人性之美,让我们的学生对这些名人可感可知,可亲可近。潜移默化,感染他们,让他们在无痕中崇美立德。
3、教材具有“语言之美”。
于漪老师说:“中国的语言文字是世界上罕见的宝库,其词汇之丰富,表意之细微,表达之深入,其他文化是很难企及的”。抓准、抓实、抓透语文教材中的语言,对字、词、句、段进行圈划、品读、赏析,来展现祖国语言文字无穷的魅力。
如《春》这篇课文,堪称语言美的典范之一。课文开头以反复句“盼望着,盼望着……”启始,而后长短错落,平仄自然变化,音调抑扬有致,节奏舒缓自如。一串排比句和
“了”字句的运用,增强了语言的韵味和节奏感,而且也将作者盼春的喜悦之情淋漓尽致地表达出来。老师要善于捕捉、品读、推敲,借助语言文字来激起学生对祖国语言的热爱,这是审美教学的关键。
(二)以美施教,逐步迈入“美”的阶梯。
依托“以美施教、以美启智、以美育人”的理念,按照教学发展的逻辑结构和学生习得的认知规律设计审美教学环节,实施“发现美→感受美→鉴赏美→创造美”的教学途径,使审美教学渗透语文课堂教学的全过程。具体做法