文档介绍：机关幼儿园1-5年青年教师三年培养计划一、指导思想:继续以“新教师求适应,青年教师抓发展,骨干教师促成熟”为目标,不断深化教育理论的学习和对新课程的深入解读,不断完善教师的专业知识结构和教育教学理论体系,提升教育理念,以青年教师发展为重点,聚焦课堂,注重实践,关注幼儿,努力形成一支师德高尚、观念先进、素质精良、结构合理,具有一定教育特色和创新意识的青年教师队伍。二、现状分析:调查表一:教师年龄、教龄分布统计表内容结果年龄(岁)教龄20-30岁30-%%50%%调查表二:教师学历、%%%%%根据表一、表二数据表明,30岁以下的教师比例相当高,%,教师教龄偏短,教龄在5年以下的占教师队伍的50%,教龄在10年以下的只有2名,其余都在10年以上,中间骨干力量缺乏。从统计来看,教师职后学历提高较快,具有高级职称的教师16名,占教师队伍的43、24%,具有初级职称的有19名,占教师队伍的51、4%,这就需要许多年轻的教师在老教师的带动下加强教学实践能力的培养。三、培养方式:1、师徒带教式:青年教师在将理论转化为实践的过程中,还缺乏一定的经验,对青年教师来讲,资深教师的经验传授,是获得教学实践经验的有效方法。我们继续将幼儿园的骨干教师聘为师傅,分别带教一批青年教师,将自己的专长传授给这些年轻的教师,年轻教师则在师傅传授的基础上,结合自己的思考,给自己的实践注入新的内涵。师徒带教,会使年轻教师的精神风貌和专业能力有很大的提高。2、开放式培训:争取机会多让教师到上海拜师学习,让教师带着问题去学习,让教师带着问题去观察、去体会、去研究,虽短时间内不能领会,但俗话说“照着葫芦画瓢”,教师们学习回来后根据自己的观察与思考在本班开展了不同的时间活动。同时我们加强与姐妹园同行的沟通与交流,形成一个学习思考—实践—自我培训—再实践的过程,营造强化学习的氛围,达到自我学习的目的。3、合作式培训:青年教师根据各自不同的教学经历、教学理论和实践经验及每个人的特长(如音乐、美术等)确定各个教师合作共同体的学习内容,并以“菜单”的形式提供给教师。教师们则根据各自的不同需求,自主选择,参与教师合作共同体,各个合作体定期开展各类活动。在活动中,教师既是参与者又是投资者,同时还是获益者,教师间的交流,使个人的经验和思考成为一种共享的资源。4、教研组式培训:教研组活动是园本培训中的主要培训模式。教师参与的时间比较充分,机会较多,教师的身份是主动的,比较愿意提出想法和观点,使教师在其中成为积极主动的受训者。5、自修式培训:每位教师要根据幼儿园培训要求和自身教育教学实际确立自我成长目标,在学习和实践中不断反思、不断调整,从而实现自我改进和自我提高。四、培训措施:(一)师德修养培训措施:专题讲座:以新时期教师职业道德的要求为主题,分阶段进行深化培训,建构教师的自我道德意识;引导教师树立正确的世界观、人生观和价值观,增强事业心和责任感,自觉履行职责义务,教书育人,为人师表;开展青年教师各类演讲、论坛活动,鼓励新教师立足本职工作,将爱岗、敬业的思想更好地在工作