文档介绍：教学基本信息课题人民教育出版社小学四年级上册《北京的桥》是否属于地方课程或校本课程否学科音乐学段:中年级四年级相关领域核心内容:音乐风格与音乐表现要素辅助内容:本领域中的音乐情绪与情感相关内容:表现领域中的演唱及音乐与相关文化——桥文化教材书名:义务教育小学音乐教材四年级上册出版社:人民教育出版社出版日期:年月《北京的桥》——小学四年级欣赏课教学设计一、指导思想与理论依据(一)指导思想本课教学设计从歌曲风格的欣赏入手,引导学生以自主探究的学****方式,发现歌曲中的北京曲艺音乐元素,体验表现歌曲京腔京韵的风格特点。(二)理论依据《课标》倡导音乐课堂教学中要引导学生在听觉中发现音乐材料,突出音乐特点,在音乐的感受中发掘音乐、分析音乐,从而学会理解音乐的风格特点。二、教学背景分析:(一)教学内容分析::《北京的桥》是一首具有北京曲艺音乐风格的音乐作品。一段体结构,2/4拍,五声宫调式。歌曲有两段歌词,第二段后出现具有“尾声”风格的结束句。(1)曲艺特色节奏——速度变化“前奏快、演唱慢”是曲艺音乐的重要表现之一,意在展现曲艺音乐的固定前奏及过门,在单弦、鼓曲的绝大部分唱段中,都有明显的体现。《北京的桥》紧凑的前奏和相对慢速的演唱,使歌曲一开始便有了京腔京韵的感受。(2)装饰音曲艺音乐唱腔中的韵味儿,很大一部分是依靠夸张的装饰音来表现的,歌曲《北京的桥》中,采用了大量的装饰音,使得歌曲也具有着曲艺音乐的风格特点。①连续的倚音、波音②下滑音(3)散板由于曲艺音乐为说唱形式的艺术,因此在演唱中,有大量散板(没有固定节奏节拍)的表现。歌曲《北京的桥》结束句时呈现出自由的、不稳定的节奏,明显呈现出曲艺音乐中散板的风格特点。(此特点并未在乐谱中呈现,在音响中表现突出),有很大一部分多年形成的固定发音模式,称为上口字。在歌曲《北京的桥》中“地下通道串长街”的“街”字,因为考虑到歌词的合辙押韵,巧妙的采用了曲艺演唱时的上口字,读作“gai”。:(1)北京情歌曲以北京的桥为题材创作,第一段描绘了北京“古代的桥”,第二段描绘了北京“现代的桥”,两段歌词相互呼应,展现了北京的古往今来,表达了“爱北京”的音乐情感。(2)桥文化歌曲中描绘了多座北京的“古桥”与“现代桥”,展现着北京这座城市的历史文化与时代变迁,从高亮桥中“高亮赶水”的传说到现代气息浓郁的三元桥,都在歌中有所涉及。讲述桥文化,也为体验歌曲的情绪情感,起到推进作用。:(1)创作者歌曲词作者为著名词作家阎肃,代表作有《故乡是北京》等;曲作者为作曲家冯世全;演唱者是总政歌舞团歌手蔡国庆。(2)曲艺唱段技术支持分析歌曲中的曲艺音乐风格,离不开与曲艺音乐的对比聆听。为了更为清晰的分析歌曲的北京曲艺音乐风格,在课程中选用了单弦《北京人》、京韵大鼓《黛玉焚稿》、《丑末寅初》中的三个曲艺音乐片段,用作“曲艺音乐特色节奏”“上口字”和“装饰音”的风格比对。(二):由于学校开展了“中国传统文化”的校本课程,学生对曲艺、京剧音乐等中国传统艺术,有一定的理解程度。对于曲艺音乐的了解:知道曲艺是说唱艺术,能分辨曲艺音乐中的单弦、鼓曲,知道曲艺与京剧的区别和相关联之处,了解一定的曲艺音乐的风格特点。学生的基础对本课的作用:通过教师引导,学生可联想并回忆出曲艺音乐的风格特色,知道曲艺唱段中字的变音演唱称作“上口字”,能分辨前奏到演唱速度的变化,为北京曲艺音乐的特色节奏,知道曲艺音乐中的韵味儿体现,来源于装饰音等。:歌曲中渗透着“爱北京”的音乐情感,授课学生受年龄等因素影响,对于北京的“桥文化”,并不是十分了解。通过课前调查,学生对三元桥和安贞桥等现代建筑非常清楚;对于古桥中的“十七孔桥”“金水桥”“卢沟桥”了解,对“高亮桥”知之甚少。在课程中为了激发学生情感,教师讲述了“高亮赶水”的传说故事。:授课学生拥有着曲艺音乐的学****基础,能够演唱单弦、鼓曲中的音乐片段,这就为歌曲的模仿演唱,提供了必要的展现“韵味儿”的条件。但由于歌曲为男声独唱,歌曲的音域范围不适合四年级的学生,为了让学生能够顺利演唱体验,在教学中进行了升高八度以及bE-A的升调处理。(三)教学方式与手段说明:由于学生对曲艺音乐有一定的了解,因此在教学中利用学生的已知能力,采用自主探究的学****方式,通过聆听感受、模仿演唱等手段,深入体会歌曲的北京曲艺音乐风格特点。(四)技术准备:《北京的桥》音频、视频。、京剧散板对比段。。。(五)教学前期状况、问题及对策:问题:学生对于曲